历史故事在初中历史教学中的应用分析

2019-02-01富慧敏

中国校外教育 2019年4期

◆富慧敏

(河北省隆化县第三中学)

历史在很多学生的眼中是一门较为枯燥的学科，其繁多的内容和知识点使得学生对历史提不起兴趣。因此要想提升历史教学效果，就要对历史教学进行创新。在历史教学中融入历史故事，能够增加学生对历史的兴趣，培养学生的历史理解能力，实现更好的课堂效果。本文就历史故事在初中历史教学中的应用进行分析，为促进历史教学发展提供一些参考。

一、历史故事在初中历史教学中应用的意义

1.提升学生学习历史的兴趣

初中历史包含大量的历史内容和信息，需要学生花费大量的时间去理解和记忆。传统历史教学方式十分单一，学生常常感到枯燥乏味，进而在课堂中难以集中注意力，容易逐渐对历史丧失兴趣。而将历史故事应用于初中历史教学，能够增加课堂的趣味，教师通过讲述历史故事的方式将抽象繁杂的历史知识转变为生动的故事，有效激发了学生对历史故事的兴趣，学生逐渐改变对历史的认知，从一个新的出发点学习历史。

2.加强学生对历史的理解

历史故事通过文字或者话语的形式向学生传播，一个极具趣味性和吸引力的故事能够将学生代入历史情境，随着故事情节的发展给学生营造良好的历史氛围，有助于加强对历史的理解和记忆。同时运用多种教学方式讲述历史，会增加历史课堂的趣味性，进而提升历史教学的质量，实现良好的教学效果。

二、历史故事应用于初中历史教学的原则

1.针对性

在引入历史故事时，要注意与历史教学内容的相关性。引用历史故事的目的是达到更好的教学效果，不是为了讲故事而讲故事，更不是单纯地娱乐大众。初中历史教师要根据历史教材的内容选择合适的历史故事。比如，在学习新文化运动相关内容时，教师可以向学生讲述陈独秀在东京学习期间，强行把姚煜的辫子剪去的故事。教师通过这个故事引导学生，陈独秀的这一行为，正是映射了他为剪去国民党辫子儿努力奋斗的精神，具有十分深刻的意义。学生能够从这一事件中感受到当时的先进知识分子为新文化运动做出的贡献和留下的血汗。帮助学生更好的理解新文化运动的精神实质和内涵，加深学生对历史事件的思考层次。

2.真实性

教师在初中历史课堂中运用历史故事时，要注重历史故事的真实性和准确性，不能一味地迎合学生的兴趣，而私自改编历史，这样会向学生传递错误的“史实”。因此，教师要根据教学要求将历史故事与现实相结合，引导学生树立正确的历史观和价值观。例如，在学习盛唐相关内容时，教师可以介绍“无字碑”的故事，很多影视作品和书籍都对无字碑做出不同的解读和杜撰，教师要教会学生辨别历史的真实性，将真实的历史故事呈现给学生。部分历史存有未解开的疑惑，应当保留，不能凭主观意识下结论，将思考的空间留给学生，同时能够培养学生的独立思考能力。

三、历史故事在初中历史教学中的应用方式

1.历史故事应用于新课引入

在初中历史课堂中，在进行新课学习之前，常常使用设置悬念的方式来导入。悬念故事首先能够引起学生好奇心，使学生能自发主动地参与到课堂学习中，在设置悬念故事时要注重历史故事的真实性以及合理性。同时，要根据学生的理解能力和认知水平选择适当的历史故事，不能过于追求历史故事深度，超出学生的理解范围，否则不能发挥悬念故事的作用。

例如，在讲授《远古的传说》时，教师可以基于学生熟知的盘古开天辟地、女娲造人等故事着手，设置悬念，进而提问学生：这些都是民间流传已久的神话故事，那么人类到底是如何诞生的呢？我国最早的人类是如何劳作和延续的呢？然后便开始新课的学习。这样的方式能够迅速抓住学生的猎奇心理，引导学生到课本中一探究竟，提升了新课导入的效率。

2.历史故事在课堂中穿插

初中阶段的学生一般都活泼好动，同时自制力普遍不强，在课堂中学生不能全程集中注意力，常常出现走神、窃窃私语的情况，那么历史故事在课堂中穿插就是一种十分有效的调节课堂氛围和学生注意力的方式。在历史课堂教学中穿插历史故事时需要重视几个问题。首先，穿插的历史故事要与教学内容相关，具有针对性，这样才能帮助学生将教材内容与历史故事相结合，加深对历史的了解。其次，要把握好穿插历史故事的时间点，根据学生的注意力调节需要做好历史故事穿插。

例如，初一学习《秦末农民大起义》一课时。教材中涉及内容和知识点很多，包含了很多历史人物和历史事件，那么教师就要根据教材内容涉及的历史人物讲述相关历史故事，比如，“鸿门宴”“乌江自刎”“揭竿而起”等，帮助学生更好地了解陈胜吴广起义、楚汉之争等历史，原本无聊严肃的课堂转变为生动有趣的历史故事课堂，激发了学生的兴趣，实现了教学质量的提升。

3.历史故事应用于课堂总结

在历史课堂即将结束之时，教师可以使用历史故事来对本课内容做出总结和归纳，加深学生对历史知识点的理解，并且可以为下节课做铺垫，让学生对下节历史课充满期待。

例如，在学习过商鞅变法之后，教师可以为学生讲述商鞅被秦王追捕，后处以酷刑而死的故事，让学生深刻意识到当时背景下商鞅变法的地位以及其对秦统一六国的意义。

四、不同类型历史故事在历史教学中的应用

1.以人物事件为主的历史故事应用

在历史课堂中，讲述以人物为中心的故事时，不仅要理清故事情节发展，还要剖析人物的性格特征，才能更好的了解人物与事件的必然性。例如，在讲解《汉武帝汉武帝巩固大一统王朝》时，向学生介绍汉武帝16岁登基之后带领随从四处游玩的故事，既生动有趣，又很直观地呈现了汉武帝顽皮、勇武的性格，为之后他治国的雄才大略做了铺垫。其次，对于以事件为主的故事，要注重描述其细节，采用生动的语言来刻画事件，让学生感受到真实的历史场景，获得身临其境般的体验。

2.史实、传说和文学作品故事的应用

根据历史和故事之间的关系，可以将历史故事分为史实、文学创作和传说三个类型。对于史实，一般都来源于史书记载，可以追根溯源寻找真实的历史资料。教师要教会学生用正确的眼光鉴别历史真伪，学会从历史故事中挖掘真实历史。此外，对于传说故事，例如，尧舜禹的故事、神农尝百草等，这些故事是人们口耳相传流传千年的传说，通过这些故事可以反映出当时历史背景下人们的生活状态和政治状况，以及文化形态和生产发展水平。这些故事可以大大提升历史课堂的趣味性，有助于调节课堂氛围，激发学生的兴趣，同时要充分考虑应用的合理性。