意会言传，心有灵犀——中学生语感能力培养初探

◆何海江

(邯郸市荀子中学)

虽然语感的发生十分迅速，就如高集成电路一般，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间，不用条分缕析，就能领悟语言文字的意境情感，如知味滋，窥得其妙。这个过程就像个体和语言文字之间仿佛心有灵犀，能快速心领神会，还能于不知不觉中促进个体人格的自我塑造。但语感并不是不可捉摸的虚无飘渺的东西，也不是天赋使然，而是与其他语文能力一样，是靠长期反复实践训练得来的。尤其是中学生，在已有阅读经验的基础上，教师如能在每个语文学习环节中，有意识地加强科学训练，就会促使中学生的语感进一步形成，大为提升语文教学效益。那么，具体来说，我们应该怎样培养中学生的语感呢？

一、读中意会，领略精妙

“读”是培养语感的根本。首先，我们语文老师要鼓励中学生在语文课堂上出声朗读，可以每节语文课都安排这样的环节。因为出声读文，学生能注于目，出于口，闻于耳，记于心，能以多种感官参与以声释义的思维活动，能深入领略汉语言文字特有的音韵美、意境美。长期坚持，对提高中学生的语感能力必然大有裨益。其次，语文老师必须带领学生进行海量的深入的课内阅读和课外阅读，可以要求中学生每天至少读书一个小时。要让中学生广泛涉猎各类古今中外优秀读物，尤其以名家名篇为佳。以此获得大量的语文知识和阅读体验，于不知不觉间修炼中学生对文字敏锐的感觉，能举一反三、由此及彼，能意会到字里行间“只可意会不可言传”之妙味，能在看到“红杏枝头春意闹”诗句时，本能的就能联想到杏花初绽、春意盎然的景象。可以说，广泛深入的阅读积累，才是中学生领悟意会语言文字提升语感的必由之路。

二、师者言传，画龙点睛

虽然语感培养重在学生自己在阅读体验中的自悟领会，但是语文老师的言传点拨，仍然非常重要。因为文学作品不仅具有字面意义，而且还有言外之意的“高情远韵”和“可解不可解”之意，有时仅凭中学生自己的感悟分析很难理解，这就需要我们老师的及时介入。语文老师要积极参与到中学生的阅读实践中，以课本为依托，以课堂为主阵地，找准最佳的语言文字训练点，引导中学生感悟体会文字运用之精妙，发展理性思维。语文老师可以创设语感情境，让中学生学会分析琢磨，以实现对语言的准确领悟；还可以指点启发中学生运用默读、朗读、比较、分析等方法领悟课文作者遣词造句的妙处，体会作者的感情，好的语文老师都会把课本变成培养学生语感能力的最好工具的。只有老师点拨引导训练到位，才会如画龙点睛一般，让中学生的语感培养有质的提升。

三、语感写作，心有灵犀

学生的语感是否形成，标志就是能否写一篇好文章。可以说，写作能力就是学生语感能力的最终体现。写作过程就是运用语感组织材料的过程。学生在行文时想到的是“意”，写出来的却是“文”，这由“意”到“文”的转化就是写作者的语感具体化的过程。因此，写作教学也是培养中学生语感能力的重要阵地。中学生写完一篇作文后，可以通过自评、互评、师评、集体讲评等方式，对作文中出现的语序、语法、结构、用词、立意等问题进行修改，以让学生体会到正确规范生动的表达是怎样的。如果学生在读到语言技能有问题的文章时，能产生“如鲠在喉”的不舒服的感觉，进而在自己的写作实践中有意识加以修正，我们就可以说，这个学生的语感能力已经初步形成，他已经和汉语言之间“心有灵犀”了。同时，还可以引导学生经常写作语感随笔，已达到学习语言积累语言的目的。

语感，究其本质，是一种带有浓厚的经验色彩的语文能力。有高语感能力的人，能快速甄别挑选信息，也更能进入丰富美妙的精神世界，得到美的熏陶。所以我们语文老师要坚定不移的带领中学生扎实开展大量的行之有效的阅读写作体验，同时辅以老师的指点引导，以真正提高每个学生的语感。