探讨小学人物写作的要素

◆俞春艳

(长春汽车经济技术开发区第二实验学校)

一、教会学生观察人物

没有观察，就没有写作；没有观察，就无法抓住事物的特点。无论何时何地，要抓住事物的特点，首先是开动感官，把视觉和感受有机结合起来，通过分析比对，才能找到事物的特征。观察人物，自然要从以下四个方面入手：肖像、语言、动作、心理。

1.观察人物肖像。就是引导学生观察人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调等外貌特征。人物的外貌和人物内心世界密切的联系，容貌是人物的重要特征之一，通过对容貌的观察，我们可以初步掌握人物的基本形象特点，在观察人物的容貌时，教师要尤其注意引导学生观察人物的眼睛，常言说：眼睛是心灵的窗户，通过对眼神的分析，就可以判断出人物在某种特点环境下的内心世界。

2.观察人物动作。每一个人做事的时候，会有许多动作，但是并不是每一个人的动作都是千篇一律的，如拿筷子吃饭，就有左右手的差别，握住筷子的手指所在位置也有差别，我们教会学生观察这些差异，才能把人物的特点写准写“活”。

例如，一个小学生是这样写他的爸爸妈妈的：“我的爸爸是一个爱喝酒的人，每一天晚上一到吃饭的时候，爸爸就拿起酒杯和酒一边和我们谈笑，一边喝了起来，他一喝起酒来脸红红的，一看就明白喝了很多酒，连说话都慢吞吞的。有时候晚上一喝完酒，就对妈妈说他要出去走走，其实，爸爸要是不过瘾，跑出去外面喝了，喝到半夜烂醉如泥。爸爸的一些朋友就把他送回家里来，妈妈看见爸爸喝得烂醉如泥，气得没有理爸爸，但又不放心爸爸一个人在客厅睡觉，就叫我帮她一齐把爸爸背到床上睡，第二天醒来，爸爸都不明白发生了什么事。”

我们不妨分析这位学生的观察效果：爸爸爱喝酒，晚饭一边笑，一边喝，酒后脸红，说话慢腾腾，妈妈见爸爸醉酒，生气，但是又让我帮助把爸爸弄到床上去。这个孩子很会观察父亲母亲的一言一行，很注重观察爸爸妈妈在事件过程中抓住变化，来表现父母的特点，如表现妈妈对爸爸的爱，醉酒就不理，但是又不放心，所以要弄到床上去睡，写出了妈妈看似矛盾的行为，实际上深爱丈夫的心理。

3.教会学生倾听，语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。教会小学生倾听他人的对话，并从人物的对话中找到重点内容，突出人物内心世界。

二、教会学生组织语言

作文语言直接影响着作文的质量。首先，对于小学生而言，我们要求学生把语句写通顺，所谓通顺，就是让人们在诵读的过程中不感到别扭，不感到难懂，要把作文的语句写流畅，最重要的方法就是朗诵，学生完成作文后，可以采用同桌交换的形式，让他们互相朗读，让同学去发现作文中不流畅的语句，然后和同学一起讨论，怎样把语句修改通顺流畅，教师要经常性地利用词语造句的形式，让学生感受词语搭配的问题，对于高段学生，还可以适当的增加一些汉语言基本常识，让学生运用语言常识，调整语言，是语句更流畅。其次，小学生作文，也可以要求学生把语句写的更优美，写出语言的画面感，使语言显得更加形象生动。再其次，学生作文必须要重视材料的取舍，表现在作文中，哪些内容可以写，哪些内容不需要写，教师要交给学生一个认识的准则，就是不写与人物事件不相关联的话，只有不断加强学生语言的调整的习惯，他们的作文才水平才有可能得到提高。

三、教会学生正确书写

这些年来，电脑技术深入到了生活的方方面面，很多家长和老师对学生的书写问题就不够重视了，他们错误的认为，孩子的书写不重要。其实这种看法是非常错误的，书写不仅仅是写几个汉字这么简单，好的书写习惯，往往可以培养严谨做事的良好习惯，增强对中华文化的情感认同，树立正确的审美观，好的书写常常能给老师眼前一亮的感觉，这将直接关系到未来学习的成绩，随着高考试卷的网络阅卷的兴起，学生的书写，变得越来越重要，所以小学生的书写能力，也是小学作文教学的一项特别重要的内容。

四、教会学生修改文章

小学生对作文的认识十分肤浅，他们基本上没有评价作文好差的判断能力，但是我们也应该把自评和互评作为作文教学的一项重要内容。可以从最简单的内容开始锻炼，首先采用互评形式，第一步可以修改错别字，找出同学书写中不规范的字，这一点学生是完全有能力看出来的，经常性这样操作，修改的同学和被修改的同学都会有明显收益。第二部可以修改简单的语言错误，我们教师不能对学生修改语言求全责备。有的教师对学生修改病句不放心，其实完全没有必要，他们实际操作多了，自然而然就会形成一定的判断能力。除此以外，还可以引导学生对材料的取舍做一定的修改，引导他们思考问题，只有不断地在作文的评改上放手，他们的作文修改水平才会得到有效提高。