初中生物课教学中自主学习模式的建立研究

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(山东省鱼台县张黄镇中心中学)

在新课改背景下，要求初中生物教师把培养学生自主学习能力作为重点内容。初中生物对于学生的探究能力和概括总结能力要求较高，并且对于学生自主学习素养也有着较高的要求。因此，在初中生物教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，把培养学生自主学习能力作为重点内容，通过多种形式的教学模式对学生进行知识的讲解，从而提升学生对生物学习的积极主动性，并对自身的知识体系进行完善，进而提升学生的自主学习能力。本文针对初中生物课教学中自主学习模式的建立进行深入分析。

一、提升教学的趣味性，激起学生对生物学习的兴趣

兴趣是学生最好的教师，并且兴趣也是学生进行自主学习的重要动力。但是，在传统初中生物教学中，部分教师受到应试教育和教学进度的影响，通过灌输式的教学模式对学生进行知识的讲解，以至于学生对生物学习的兴趣大幅度下降，最终导致学生对生物学习产生抗拒和抵触的心理，使学生无法积极主动地参与到教学活动中。想要有效解决这一问题，教师可以创新自身的教学模式，通过趣味教学法，提升教学的趣味性，最终激起学生对生物学习的兴趣，使学生可以积极主动的参与到教学活动中，进而提升学生的自主学习能力。

例如，在讲解“生物的生活环境”时，教师可以先给学生们播放地球、梯田、草地、万里长城、江南水乡的图片，并对学生进行提问：生物生活在哪里？学生经过思考以后会回答：地球。然后，教师可以继续为学生们播放水稻种植的过程和生长过程的视频，进而集中学生的注意力，在观看完视频以后，指引学生结合课本内容，对生物圈为生物生存提供的基本条件进行自学，学生通过自学和思考以后可以了解到生物圈为学生生存提供了阳光、分水、空气、适宜的温度、稳定的营养供给等等。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的自主学习能力，活跃课堂氛围，使学生可以积极主动的参与到教学活动中。

二、把自主学习方法教给学生，提升生物学习的有效性

在初中生物教学中，若学生只是对生物知识具有兴趣是远远不够，学生还需要掌握正确的自主学习方法和自主学习素养以及自主学习观念。在长时间的学习中，学生若没有运用正确的自主学习方法，那么就容易在学习过程中遇到问题和挫折，进而大大降低学生对生物学习的自信心。古人曾说过：凡事预则立，不预则废。因此，在初中生物教学中，教师需要注重指引学生进行自主课前预习，从而使学生形成良好的自主学习习惯，提升学生自主学习能力和思维能力，使学生的自信心可以得到显著提升，最终提升学生生物学习的有效性。

首先，教师需要指引学生了解课前预习的作用和目标。提前预习主要是为了对书中的知识点有一个初步的了解和掌握，并对其中具有一定难度的问题进行记录，以便于在课堂学习中有针对性的进行听课，使学生可以快速掌握知识点。根据相关调查显示，学生进行课前预习和没有课前预习相比，仅仅多出了一个环节，但是学生从被迫学生转变成为了主动学习，为教师的课堂学习奠定了坚实基础，使教师可以进行有针对性的教学，并且还有助于学生掌握重点知识和难点知识，提升学习的有效性。其次，在对预习目标确定以后，教师需要对学生进行详细的要求。首先教师可以指引学生对要预习的章节进行制定，然后再指引学生进行自主学习。

例如，在讲解“绿色植物的主要类群”时，教师可以指引学生进行自主课前预习，在预习过程中，学生可以了解到该节课主要讲解的知识点，种子植物的主要特征、裸子植物与被子植物的异同点、理解种子植物和人类之间的关系、学会识别常见的裸子植物与被子植物。但是，在预习过程中，部分学生针对裸子植物与被子植物的异同点部分的内容理解存在一定的困难，这时学生可以把该部分知识点进行记录，在课堂教学中认真听课，从而更好的进行学习。再如，在讲解“人类染色体与性别决定”时，教师可以给学生布置作业，要求学生进行课前预习，并回答决定人的性别有哪些因素？通过这样的课前预习，可以有效激起学生的学习兴趣和积极性。

三、培养学生形成良好的自主学习习惯，提升学生的自主学习能力

首先，教师需要指引学生对学习进行规划，使学生学会要合理计划学习。例如，教师可以指引学生进行生物学习计划的制作，指引学生对课前预习时间和预习方法进行计划和规定，指引学生以正确的方式进行课堂学习和做课堂笔记。其次，教师可以帮助学生进行考试复习工作和指引学生自主完成学习目标，使学生可以加深对所学知识的理解，并鼓励学生作一个错题本，把日常作业和考试中做错的题目进行整理和归纳，对错误根源进行解析，并进行纠正。在完成计划任务以后，教师可以指引学生结合自身的学习规划进行生物学习，在长时间的学习中，培养学生形成良好的自主学习习惯。最后，教师需要为学生营造一个良好的学习氛围和环境。例如，教师可以积极主动的和学生进行交流和沟通，从而缩短师生之间的距离，了解学生的实际需求，给予适当的鼓励与援助，使学生可以在自主学习中合理科学的对学习计划进行调整，使其可以充分发挥出自身的作用和价值。

四、鼓励学生进行自主探究，激起学生的创新思维

创新可以反映出学生的创作能力、思维能力、接受能力，可以加深学生对知识点的理解和认识，并且也有助于学生构建完整的知识体系，根据自身的理解，对其中的原理进行理解和归纳，创新对于学生来讲是非常重要的一个技能，并且也是形成自主学习习惯的主要途径。因此，在实际教学中，教师需要创新自身的教学理念和教学模式，打破传统教学模式的束缚，鼓励学生，激起学生的创新思维，活跃课堂教学氛围，从而实现巩固知识的教学目标，并且还有助于促进学生相互之间和师生之间的思想上的交流，缩短师生之间的距离，使教师可以顺利的把生物知识传授给学生。

例如，在讲解“根的结构与功能”时，有关无土栽培内容的教学中，教师可以先对学生进行提问：无土栽培的要求和优缺点有哪些？想象自己喜欢的果蔬的无土栽培过程。然后组织学生带着问题，进行自主学习。通过这样的教学模式，可以使学生充分发挥出自身的想象能力，通过自主学习，各抒己见，在轻松愉快的环境中进行生物知识的学习，进而实现激起学生创新思维的目的。

五、结束语

总而言之，在新课改背景下，在初中生物教学中，创建自主学习模式是非常重要的，其是提升学生自主学习能力的关键，并且也是提升教学质量和教学效率的主要途径。因此，在实际教学中，教师需要创新自身的教学模式和教学理念，把学生作为教学主体，结合学生的个性特点和实际学习情况，并根据教材内容，通过多种形式的教学手段，激起学生对生物学习的积极性和热情，使学生可以自主参与到学习活动中，进而形成良好的自主学习习惯。只有这样，才可以有效提升学生的自主学习能力，进而促进学生核心素养的发展。