“心美术”教育：从STEM到STEAM

摘 要：STEM的发展在新时期的教育改革中对教育带了学科融合和教学方式的改变新思路。基于此，探索STEAM就是课程探索最有效的抓手，从教学技术、学生主体参与的课例入手，研究如何在教学中运用STEAM深入打开学生心灵，充分培养学生的审美能力及观察、思辨、创造力。

关键词：STEAM；心美术；教育

STEM是美国为振兴科学而设立的科学课程，是美国国家战略。近年来，伴随着跨学科整合课程的巨大需求和改革要求，这一理念被教育界关注，更多的人参与其中，但收效甚微，也有不良现象。比如STEM的概念有，课程没有；社会机构的课程无法保证质量；诸如机器人、机械加工等借力概念卖产品……在STEM中，作为艺术学科我们究竟能提取什么，能够从STEM到STEAM？

一、 研究教学技术，练就图像识读能力

视觉性决定了美术学科的存在，也是美术学科的价值意义，也是人和社会的基本映射关系。在此意义上，社会存在是人类美学活动和审美情趣的集合、体现。美术学科实施美的载体的美术课程培养人的观察、思辩、创造力的作用和意义也就不言而喻了。

目前，对于学科素养的“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大素养是每一位一线美术教师思考的重点，原有的课程元素要对应学科素养落地进行改革。其中图像识读是对客观对象的感知，在此背后应思考三层意思：第一是图像本体；第二图像传递的意义；第三环境（情境）对图像的作用。例如，湘美版2011课标版五年级下册《同一幅画》，本课属于“造型表现”“欣赏评述”领域，对学生的学科素养要求较高。在教材中分为三课时，第一课时重点调色练习，第二课时重点了解艺术大师的作品，学习体会并尝试实践大师的艺术表现方法，第三课时重点研究色调与画面的关系。教师在授课中充分运用“心美术”四步课堂法。第一步叩心，教师首先设计了街头艺人绘画表现，对学生充分激趣，让学生在自由的绘画气氛中进入课堂。第二步问心，在授课中，教师借助问题“画家在绘画时他的心情怎样？你是从哪里看出的？”进一步激发学生的艺术感受。同时教师设计“小侦探”游戏，和孩子一起探索梵高的秘密，活动有三条线索：“线索一，由昏暗的画面和人物的神情，可以推理出梵高此刻的心情”“线索二，由明快的色调和绘画的对象，可以推理出梵高的感受”“线索三，根据笔触猜测梵高的心境”，通过三条线索教师将孩子和梵高紧紧联结，美术语言的魅力在孩子探究、交流表达中扎根在孩子的心里，“暗色的画面是梵高对矿区住户的生活的一种体验”“他的心情很压抑”“向日葵是梵高的精神世界”“贫穷是他一生的遭遇，向日葵是他对艺术的追求”“星月夜里的星光和月光也是他的微小的愿望”……通过学生的语言，可以看出图像识读的能力在有效的教学中一点一点的生长。第三步拓心，教师通过信息技术的整合，四个主题的视频欣赏让学生在生命与成长主题下，充分感受自然生长的优雅美；在速度与激情主题下，体验运动的竞技美；在生命与抗争主题下，身临自然灾难悲剧美；在正义与勇敢主题下，体会正义的崇高美。孩子在这样的视觉体验中，对美的理解是多元的，对美的追求和表现也是多元的。这次授课中，参与课堂的学生共计63人，其中有19人借鉴教师范画，大部分学生选择自主创作，作品稚拙天真，艺术表现力强。第四步美心，教师将不同艺术家表现梵高的《星月夜》的作品动态的呈现出来，建立在对材料认知和艺术理解力之上的美术课程用丰韵的美的表现让学生在“同一幅画”中深度学习、深切感受美。同时，对于STEM的融合性也让教师在教学的过程中有的新的成长。教与学的共同发展才是教育的良性发展，教师和学生学科素养能力的同步提升才能带来人的能力的同质进步。

二、 研究学生主体，推动研究性学习的路径

建构主义是STEM教育理念中的重要一环。在建构主义下，学生是天生的探究者，会感知环境不断自主的生成自己的理论。在建构主义中，孩子以科学家的思维模式，按照工程师的能力训练，最终分化出科学家路径及工程师路径的发展方向，完全成为拥有高阶思维的人才。所以在STEAM中，教师作为课程目标的设计者就先要有明确认知，使教学过程可以实现明确目标。STEAM教育作为科学、技术、工程、艺术和数学的整合，是提升学生创新素养和实践能力的有效助推力。在美术课程中，通过一段时间的实验和研制，“心美术”的四步课堂可以有效整合课程资源，在操作中环环相扣，符合学生特点，在策略上与学生认知经验与生发创造相结合，在方法上倡导视覺多元化与实践性、研究性学习相结合，转变学习方式，丰富学习经历，我们认为，STEAM教育可以作为美术学科的生长点，课程改革的着力点，学生学习方式变革的突破点，教师专业水平提升的支撑点。

我们相信，只要我们本着教育的初心去实践STEAM教育，它就一定能够成为我们的学校发展、学生和教师的成长崭新的平台。

参考文献：

[1]中国未来学校实验室.STEM教师能力等级标准（试行）[S].

[2]钱初熹.国际视觉艺术教育研究现状及未来发展趋势[J].中国美术教育，2017（6）.

作者简介：

张曦，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市西固区福利西路小学（兰化四校）。