挖掘本地特色资源 创小学特色美术教学

摘 要：在我读小学的时候，美术课对老师来说就是一块黑板、几支粉笔，而对我们来说，也仅仅是书包里多了几支红蓝铅和一本皱皱巴巴的小图画本，由于那时候物质资源非常缺乏，我们绘画的工具就是一个小小的铅笔头；水彩笔、蜡笔等不要说用过，连见都没有见过。如今，我已经成为一位小学美术专业教师，每当回忆我们小时候的美术课，我总感到有一种说不出的滋味，虽然我们的美术教学当时受制于资源贫乏，但其方式和方法还是太落后了；有时候我细细地想：其实在我们本地，有许多特色的乡土资源，班内大多数孩子还是生于乡村，长于乡村，只要我们充分挖掘、整理，美术教学课堂肯定会活灵活现，而且趣味无穷、魅力无限。

关键词：挖掘；资源；特色；教学

如何运用本地特色资源，创造小学美术教学特色，我认为可从以下几方面进行。

一、 让学生贴近生活

绘画，对于大多数孩子来说，肯定是一件非常快乐的事。因为它不像写作文那样乏味，做数学题那样抽象、记英语单词那样单调。在孩子们的眼里，高大的白杨树、绿油油的麦田、清澈见底的水沟，在我们本地随处可见，都是非常熟悉不过的了，它们都是生活中真实的美丽画卷。譬如：在教学《乡村美景》一课时，我先让全班的孩子们一个一个地介绍自己的家乡美景，他们一个个竭尽所能，争先恐后地用一些好词句来表达，此时班上的一个孩子站起来对我说：“老师，我不会用语言来表达，但我可以把我们家乡的美景画出来。”此建议一下子得到了全班同学的响应，他们一个个都将小脑袋埋在桌子上认真地画起来。过了半个小时后，下课铃声响起了，他们把自己画的上交给了我，我深深地吸了一口气，只见一幅幅充满童心童趣、色彩鲜丽的作品展现在了我面前，望着孩子们的“杰作”，我倍感欣慰……

又如在上《田间劳作》一课时，我要求让孩子们回忆自己在乡下帮爷爷奶奶地里干活时的情景及画面，然后再把这些画出来。有的孩子说他曾经跟奶奶一起拔过红萝卜，他还仔细地描绘了细节：拔萝卜的时候一定要双脚用力蹬地，然后在双手握住萝卜露出地面的部分时，再向上向后用力，萝卜才能很快的拔出来；也有的孩描绘了爷爷奶奶割麦子的情景，太阳火辣辣的，气温非常高，他们的脸上不时流下黄豆一样大的汗珠，一颗一颗地滴到地下，但他们还是坚持不肯休息……爷爷奶奶真的是太辛苦了；还有其他诸如春天耕种小麦、秋天掰玉米棒子、摘棉花的劳动场面对于我们这些孩子来说，是非常真切而又具体的，它们都曾将这些画面深深地烙进他们的脑海里、记忆里。所以，在小学美术教学中，教师要以此为内容引导孩子进行作品创作，因为对于大多数孩子来说，这类劳动场面的创作自己真的是太熟悉了，只需要从大脑里轻轻地提取出來，然后再在教师的指导下加以适当地润色、修饰和丰富，创作出来的作品毫无疑问，肯定是一件非常好的作品。

二、 让学生就地取材

在我个人认为，“美术”其实就是生活的缩影，其实就是自己在对生活的进一步描写。美术课不仅仅是让孩子们与画笔和绘图纸打交道，其实它应该有更多的表现手法。比如平时可引导孩子们将他们用完的废旧白纸折一架纸飞机、折一个千纸鹤、折一个个金斗斗和银斗斗；比如让孩子们在校外采集来几片姿态各异的树叶，让他们将树叶轻轻地夹在书本里，等时间长了，就是一幅幅漂亮的树叶标本……所以，异常丰富的美术教学资源等待我们一起去发现，去挖掘，去利用，教师是完全不需要担心自己“无米下锅”的。

如在节假日，教师可带领孩子们到乡村附近的田间地头，用小铁锹挖胶泥、红土，因为胶泥、红土完全可以代替同学们花钱买的橡皮泥、彩泥，可以试着做一些浮雕、试着堆泥塑、搞塑像等，在让孩子们“玩”的过程中，是完全不需要担心红泥、胶泥的数量和价格，因为这些东西到处都是、随处可见；当然孩子们“玩”的过程是也是非常自由和快乐的！教师采用这样的学习方式，无疑是每个孩子都乐于接受的，对于教学效果来说，也肯定是高效的。

对于大城市的孩子来说，一片小小的树叶都是非常“金贵”的，因为它是“金枝玉叶”，为什么这样说呢？因为在水泥钢筋浇筑的大都市里，虽然绿化带、公园随处可见，但你是不可以随意采摘一片小树枝和小树叶的，因为你是在破坏环境。而在我们农村就不一样了，带领孩子们随意走在乡间小道、田地之间，随处可见大小不一、颜色缤纷、姿态各异的树枝、树叶。教师在带领孩子们采集时可以有意识的引导他们对树枝、树叶进行细致的观察、判断及审美。在平时，可以指导孩子们利用树叶在白纸上进行粘贴、拓印一件小小的艺术平，试想一下，当孩子们用树叶粘贴出一幅幅充满童趣的“小木屋”“小猪”“小青蛙”时，内心是多么的激动与自豪！

除此之外，随处可见的麦秆、树根、石头……这些都是学习美术的素材：平时可让孩子们捡一些树根学做根雕；可让孩子们试着把麦秆染色扎成一个形态可掬的草人；捡来一些石头堆砌成一个美丽的城堡；去瓜田里摘来几个西红柿，学着做一个小灯笼等。由于这些材料非常贴近大自然，贴近生活实际，所以作为美术教师，我们在平时要善于发现、挖掘和利用身边的一些素材，引导孩子们去制作、去感受、去体验生活中的美。

总之，运用本地特色资源，创建属于本校美术教学的特色，对于当下的美术课堂，是一项全新的理念与认识，每个教师都应尽早地参与进来，进一步去认识，进一步去研究，以期共创小学美术教学的新特色。

作者简介：

张爱年，甘肃省武威市，民勤县北街小学。