幼儿园创意美术活动的开展

摘 要：幼儿期是幼儿创造力发展的最佳期，新的幼儿美术教育越来越重视通过美术活动发展幼儿的创造力。因此本人认为创意美术教育对培养幼儿的创造性具有至关重要的作用。本文从各个角度分析了幼儿创意美术教育需要遵循的程序和过程，并对每个具体的程序和步骤进行了具体的论证和分析。

关键词：幼儿；创意美术活动；开发；实施

创意美术活动是幼儿自主构建和教师价值引导相结合的过程。它对拓展幼儿思维，激发幼儿创造性想象具有重要的承载意义，在幼儿天性和后天能力培养之间搭建起了一道沟通的桥梁。基于这些认识，我认为幼儿的创意美术教育也应该经过如下的活动和过程，即：确认创意美术教育的目标和导向—开发创意美术教育的环境和资料—创意美术活动的实施—建立科学合理的幼儿创意美术教育评价标准。

一、 确认创意美术活动的目标和导向

确认目标、指明方向是后续各项职能有效开展的基础。因此，在幼儿的创意美术教育活动中，第一步是确认创意美术教育的目标和导向。而这恰恰是实践中幼儿创意美术教育存在的一个较大误区：目标缺失、不明确或者不合理。随着《幼儿园教育指导纲要》的实施，我国幼儿园美术教育目标开始由侧重艺术表现的知识和技能传授，转变为培养幼儿审美能力和创造力。

幼儿创意美术活动的导向可以从三方面来说：

（一） 生活性

一切的创造都源于生活，教师要让幼儿尽可能地亲近生活，到大自然中去感受美、发现美。让生活启发幼儿的创造力，提高孩子的认知生活能力，为创意美术教育打下良好的基础。例如：画《小鸟》时，我們应该带孩子们到户外观察小鸟，首先让他们观察在天空飞翔、树上停歇小鸟的姿态，然后引导幼儿展开想象，创作出自己心目中的小鸟。又如在设计《夏天的服装》时，我是先让幼儿讨论自己的衣服，然后观看时装表演，最后激发幼儿想设计服装的愿望。在设计服装时，幼儿纷纷用各种不同的材料，设计出别具一格的服装。可见生活是美术活动的最好课堂。

（二） 游戏性

幼儿园是以游戏为基本活动，美术活动本身是一种游戏。比如，在创意粘帖画《奇怪的五官》活动中，我以《给小兔过生日》的游戏贯穿整个过程，请幼儿将创意粘帖画送给小兔做生日礼物，孩子们迫不及待地认真创作，他们用这些各具特色的图片制作出富有创意的作品，并用这些奇特大作布置活动室。

（三） 心因性

幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么神秘，他们好奇、好问、不受传统习惯束缚，敢想、敢说、敢做，这些为他们的创新思维奠定了心理基础。幼儿在画画时并不乐意接受成人教授的所谓方法，他们凭的是自我感觉而不是生活真实，其主观意识远远地超过客观实际。

二、 开发创意美术活动的环境和资料

（一） 选择良好美术题材

美术活动的题材应力求新颖、有趣、并富有时代的气息，能激发幼儿创造的欲望。为此在美术活动题材的选择上我们要做到新颖、有趣，让幼儿展开想象，并运用美术手段进行表现，以加深自己的体验。如《未来的通信工具》《外星人》等。

（二） 设计丰富多彩的美术主题活动

美术主题活动需要精心的设计，才能达到既定的效果。在活动设计上，我们教师应该从幼儿的立场出发，用他们的思维方式感受丰富多彩的世界、同时加以适当的引导，去认识世界。比如为了让幼儿认识天气的变化，我开展了想象画《心情变化天气图》活动，我利用幼儿园周边有农田、小河的条件，经常带幼儿到郊外看看，引导幼儿观察天气的变化，然后启发幼儿把心情变化与天气变化联想在一起，结果英杰小朋友画了一片乌云代表生气，他说：“程涛刚才打了我一下，我很生气，所以就画了乌云。”程静画了彩虹表示开心；欢欢画了小雨滴，她说：“老师，我好难过，我想哭。”等等。

同时，可以选择幼儿感兴趣的题材。如恐龙就是幼儿很感兴趣的题材之一，为此可以设计恐龙系列主题活动：《恐龙的故事》—《欣赏恐龙大图集》—《恐龙的种类》—《观看侏罗纪公园》—《搭建恐龙公园》—用各种自己喜爱的作画方式画恐龙。

（三） 创设良好的美术环境

幼儿美术活动的环境可以从幼儿园环境、家庭环境和自然环境等多方面进行展开。

富有情趣的美术环境可以激发人的创造欲望。如毕加索的画自由大胆充满激情，色彩夸张，给人明显的光感；徐悲鸿的《奔马图》让幼儿产生丰富的想象。我们应充分利用活动室及走廊的墙面、天花板等有目的、有计划地选择并展示大师的代表作，引导幼儿欣赏，开发幼儿的创作潜能。

家庭是幼儿生活的主要场所，也是幼儿美术创作的题材。如“我的新鞋子”“我的新衣服”“我们家的太阳能”等，这些都能充分发挥家庭环境的作用。

大自然是我们的知识宝库，它为幼儿提供了丰富、开放、有趣的活动场所。大自然中许多天然的素材，如树、山、石头、小花、小草等，容易激发幼儿的求知欲，容易唤起他们的创作热情。教师可根据季节特点带领幼儿去感受大自然。

三、 创意美术活动的实施

教师是创意美术活动适时的指导者，我们要根据《指南》的精神，通过与幼儿的谈话、商讨，帮助幼儿积累各种关键的经验，引导幼儿欣赏，开发幼儿的创作潜能。同时，教师也是创意美术的合作者，我们要参与幼儿的创作活动当中，做到师幼互动。

例如：雨轩小朋友把海水画成血红血红的，我说：“海水红红的好漂亮！”雨轩说：“不好。”我急忙问：“为什么呢？”他说：“大鱼死了，流了很多血。”我又顺便问一句：“大鱼在哪儿？”他抬起头，看我很久，“在电视里。”喔，我明白了，是郭晶晶做的环保广告，里面有死鲨鱼，想不到孩子受到这么大的触动，之后，我表扬了雨轩，并鼓励他长大以后保护动物。

丽丽小朋友把太阳画成黑色，我感到不对劲，有点紧张，但还是蹲下来和她细谈，果然是自己多虑了，丽丽说：“妈妈说太阳会把人晒黑，太阳里面有很多黑黑的东西！”语气很坚定，她告诉我的好像是一个不争的事实。看，孩子的联想真丰富。我表扬了丽丽小朋友很有爱心，会心疼妈妈，怕妈妈晒黑，同时告诉丽丽，花园里五颜六色的花朵都喜欢太阳，因为太阳光是七彩光，什么颜色都有。我鼓励丽丽在黑色的太阳周围画上各种颜色的光芒，丽丽对自己的作品十分满意。

以上的实例，倒还像是画，只是用色有不同见解，可小俊皓的画，我看了半天也不知所云，他在画纸上画了几块色块，大小形状不一。我注视着他，想从他的眼睛里了解一丝半缕，然而一无所获，只是依然见他坚定认真的眼神！我生怕伤了他的自尊，小心问道：“画好了吗？”“大的给妈妈，小的给我家狗狗。”“是什么？”“风，风吹过，它们就不会热了。”我站起身来，突然觉得风就是应该这样画的。说真的要让我画风还真难！最后，在我的一再请求下，他教我一些画风的技巧。小孩的心是多么纯真！

四、 建立科学合理的创意美术教育评价标准

《指南》中说到：在评价幼儿作品时应“重其意，而不苟求其形，重其趣，而不苟求其法。”也就是说评价幼儿作品时重点放在作品是否有对个人来说新颖独特的表现。幼儿的创意美术可谓百花齐放，本着激励原则，与之相对应的幼儿创意美术评价也应该是多层次、立体式的评价体系和激励措施，在对幼儿进行激励时，我们要给幼儿新鲜感、成功感与创造感。对于幼儿创意作品，教师可以采用“带头鼓掌”“评星级”“评红花”“上画廊”“口头表扬”“礼品奖励”等多种激励手段。这样必然会使幼儿对创作活动产生更大的兴趣。例如：在大班创意画《小鱼看日出》的活动评价中，我将有五个星星和一个星星的作品挑出进行讲评，引导幼儿说说五个星星的画好在哪里，为什么好？孩子们各抒己见，勇于发表见解。林昊说：“我认为他画的海很美，海里有许多漂亮的鱼。”田哲楷说：“我觉得他画的太阳很大、形状很美等等。”这种做法不仅让幼儿有了充分的表达机会，同时对作品的完成者也有着很强的激励作用。这种评价即有赞美性评价，有富有创新思维的启发。

总而言之，创意美术活动的开展是幼儿园教育的一个重要内容，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。幼儿教师必须根据幼儿的心理特点和个性特点，勇于探索行之有效的教育方法，拓宽幼儿的思维，擦亮孩子的心窗，创造美的天地。

参考文献：

[1]卢永平，基于生活化的幼儿美术教育[J].教育科学论坛，2009（10）.

[2]李华燕.在绘画活动中培养幼儿的创新意识[J].海峡儿童，2008.

作者简介：

陈美花，福建省莆田市，莆田市秀屿区笏石杨林小学。