地理学业自我效能感的影响探究

摘 要：地理学业自我效能感是影响学生地理学习水平高低的一个重要因素。2017年福州市地理中考成绩合格线为40分，次年初中地理二检，全市平均分不及60分，一定程度上体现本市初中学生地理学业自我效能感偏低。本研究将分析其影响，并提出提升地理学业自我效能感的策略，以优化学生学习过程和成果。

关键词：自我效能感；地理学业；初中学生

地理学业自我效能感是学生对自己地理学习行为和能力的一种评价和判断。且其一旦形成，将会对日后的地理学业行为的选择、地理学习过程中的努力程度、对地理学科的看法和情感态度等方面起到非常关键的影响。目前，福州市初中学生的地理学业自我效能感出现了偏差，对此，笔者分析其原因及对地理学业成效的不良影响，探索其解决方法。

一、 福州市初中学生地理学业自我效能感出现偏差的原因

（一） 学生对初中地理课程标准理解的偏差

初中地理课程标准旨在通过地理教育使学生掌握地理基础知识和技能，相对于高中地理课程而言，初中地理课程的主要教授目的是让学生明白一些地理现状、现象，而不需要进一步了解其发生原理等。导致学生误认为对地理学业只需要进行简单的认知和记忆便可获得满意的成绩，而在此期间并未努力形成系统的地理学业思维。初中地理前期知识相对简单，但在地理中考模拟中，知识成系统性，且相对综合复杂化，学生的模拟成绩与期望值有所偏差，导致其信心不足，则引起学生地理学业自我效能感降低。

（二） 地理教育决策的影响

2017年，福州市初中八年级学生地理中考，由于首次由省统一命题，学生的分数偏低，若设60分为及格线，则大半学生不及格，将影响到他们九年级的学习生活及中考志愿填报等。于是，福州政府决定将合格线降低至40分。但2018年八年级学生地理二检，福州的及格率仅为48.54%，90分以上的高分率仅2.06%。可见，2017年的降分决策，使学生对自己能成功地完成地理中考任务的主观判断、评价和信念得以提升，看似地理学业自我效能感提升了，实则为下降。

（三） 学生个人主观意识的影响

由此我们可以得知，学生的地理学业自我效能感出现偏差，主要是受个人的主观意识影响。初中学生多半认为地理中考相对简单，靠背默就可以合格，再者，类似合格线降低的行为，非但没有引起他们的重视，反而觉得此科目更容易合格了，所以出现过于自信，导致地理学业自我效能感与往前的学生相比“提升”，但在一检、二检后由于成绩不容乐观，地理学业自我效能感则呈下降。

二、 地理学业自我效能感低下对其地理学业成效的不良影响

（一） 短期影响

在二检后，学生的地理学业自我效能感出现下降趋势，但地理中考迫在眉睫，个人为了今后顺利升学，学校为了提升合格率，于是出现大片死记硬背，疯狂刷题模式。使学生没有从根本上意识到学习地理学科的真谛，同时丧失了对地理学科的学习兴趣和激情。且不经思考和深加工的记忆，随时间的推移会发生遗忘甚至知识点错乱现象。

（二） 长期影响

在高中阶段，地理学科更多呈现的是系统性、逻辑性的学习。首先，由于初中的学习使学生对地理科目的认知停留在“死记硬背”则可顺利合格，从而导致学生学习地理科目无良好的认知开端。其次，高中地理的学习难度大幅提升，由于前期学生对地理学科的兴趣和激情有所损耗，将不利于其学好地理科目。那么，从长期而言，恶性循环，学生的地理学习成效则不容乐观，在全国统一高考背景下，当地学子在地理方面的竞争中则不占优势。再者，不利于当地地理学科的总体发展。

三、 解决策略

（一） 将地理学习与社会实践相结合，构建开放的地理课程

学习对生活有用的地理，是初中地理课标的基本理念。在初中生涯中，可将地理学习与社会实践相结合。例如，在社会实践、春秋游等加入与地理有关的元素，使学生在实践中了解地理学科知识的运用，提升兴趣；学校和教师可在校园开展观测地理事物變化等课外兴趣话题、地理知识竞赛等一系列活动，落实使地理课程更加开放。

（二） 划定具有难度值的地理中考合格线

一味地调整降低地理中考合格线，从实际调查中我们了解到，非但不会引起考生对地理学科学习的重视，反倒一味归因于考卷难度值高，不思考自身原因。再者，没有划定具有一定难度值的中考合格线，对于心智尚未健全的初中生而言，则使其更加没有方向和目标，则不利于初中生地理学科水平的提升。如福州市在2017年地理中考合格线降分之前，每年的地理中考合格线皆为60分，合格率居高不下。因此，有必要划定具有难度值的地理中考合格线，让学生对自己的地理学业自我效能感有所正确了解，并加以改善。端正其学习态度，激发学习热情。

（三） 将初中地理中考分数算入中考总分体系中，提升地理学科的地位

目前，福州市的初中地理中考成绩是按等级制记录，并且不计入学生升学考试的总分中。要引起当地学生及相应社会人士对地理学科的重视，笔者认为应当将初中地理中考分数算入中考总分体系中，提升地理学科的地位。此举有利于学生对地理学科的学习予以重视，加强对地理知识的学习，提升地理学业自我效能感。

（四） 将地理学业自我效能感问卷加入教学调查中

在初中生入学一个月后，便可开展地理学业自我效能感问卷调查，一则关注学生对地理学科的认知，二则让教师对此作出教学策略调整等，如和学生谈及地理中考的难度值以及重要性，提高学生的关注度和重视程度。

总之，我们以及学生要切实注重学生地理学业自我效能感的变化，引导其往积极方向发展。在此过程中，我们须让学生端正对地理学科的学习态度，激发其学习兴趣，稳扎稳打学知识。从而有利于建立良好的地理学业自我效能感，并付诸实践，最终取得好成绩。

参考文献：

[1]田甜.从自我效能感出发谈自信心的培养[J].南方论坛，2011（12）：66-67.

[2]何婷婷，甘媛媛.中学生学习自我效能感与学业水平的关系[J].中国健康心理学杂志，2011，19（2）：197-199.

作者简介：

郭兰燕，福建省福州市，福建师范大学地理科学学院。