巧用微课

摘 要：微课作为一种新时代信息技术的产物，具有短小精悍的特点。在小学英语课堂中使用微课，可以有效优化和辅助课堂教学，使教学内容的宽度和广度得到拓展，是构建小学英语高效课堂的有效途径。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对微课在小学英语课堂教学中的应用策略进行探讨研究，以期促进小学英语课堂教学效率的提高。

关键词：小学英语；微课；高效课堂

现阶段，我们已经处于微时代，微信、微博广泛运用于我们的生活之中，人们接受信息的方式发生了巨大改变。在此形势下，微课应运而生，从而极大地影响了学校教育，既使传统教育方式发生了改变，也给各科教学带来了良好的发展契机。

一、 微课的含义及其特点

微课，即借助微型教学视频，教师就某个学科知识点或教学环节而设计一种情景化且可以支持多种学习方式的视频网络课程。

微课视频短小，一般控制在五至十分钟以内，这就弥补了传统课堂教学时间长，呈现方式较为单一，致使小学生注意力不集中，抓不住学习重点的特点；其次，微课的教学内容相对独立，主题鲜明，而且都是教师精挑细选的某一典型的知识重难点，所以，微课的教学内容针对性较强。

微课一般是声音、图像、文字的综合内容，可以在生动形象的情境中展现教学内容，在学生面前呈现直观、清晰的学习画面，帮助学生更好地体验学习内容，掌握所学知识。所以，在小学英语教学中运用微课，可以把枯燥、乏味的英语知识变得生动、活泼、富有吸引力，在图像和声音的作用下，也可构建良好的学习环境，从而显著提高学生的学习积极性以及课堂教学效率。

二、 巧用微课，构建小学英语高效课堂

（一） 巧用微课，有效进行新课导入

课堂好不好，导入很重要。课堂导入是课堂教学的前奏、序曲和铺垫。好的课堂导入，是一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙，帮助学生开始一节精彩的课堂之旅。为了更好地吸引学生的注意力，教师可以利用微课导入新课，例如，通过动画或创设生活化情境的方式，吸引学生，使其能仔细观看微课，并在微课的引导下对即将呈现的新的知识点产生浓厚的学习兴趣，从而快速进入学习状态。

（二） 巧用微课，创设合理教学情境

小学英语教师在开展课堂教学时，要想学生更好地学习英语知识，应为学生创设良好的教学情境，以情境带动学生的学习情绪，从而促进学生主动参与英语课堂。借助微课创设教学情境，可以使英语教学的难度得到降低，有效改善传统英语课堂枯燥、死板的英语教学氛围，提高英语课堂教学效率，促进学生的全面发展。

例如，在教学三年级上册Unit 4 We love animals B. Lets learn时，这节课中出现了许多动物单词，如panda、tiger、monkey、bird等，教师可以提前收集学生和爸爸妈妈一起到动物园游玩时录制的视频或拍摄的照片，设计制作一个有趣的微课。

在播放微课视频的过程中，教师可要求学生仔细观察是哪位同学和他/她的爸爸妈妈在动物园里游玩，他们看到了哪些动物。这样不仅可以创设真实的动物园情景，让学生身临其境，还可以吸引学生注意力，培养学生仔细观察的能力。同时，教师可以让视频中出现过的学生用学到的句子来表达自己见到了哪种动物，如“I see a tiger./ I see a bird./ I see a panda.”等等，让学生在轻松愉悦的氛围中大胆地使用英语表达自己的见解。

在这个教学案例中，教师真正从学生兴趣出发，创设生动活泼的动物园场景吸引学生眼球，营造学生熟悉的氛围。良好的教学氛围可以让学生全身心地投入到学习活动之中，使学生的主观能动性得到發挥。

（三） 巧用微课，突破教学重难点

每节课都有相对应的重难点，只有突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面发展。教师可以灵活运用微课，突破教学上的难点，尤其是在小学英语语法教学当中，教师更可以针对具体的某一语法点，制作成微课形式，利用微课让学生系统深入地学习某一语法点，从而突破难点。

例如，在学习五年级上册Unit 3 What would you like to eat？A. Lets learn一课时，学生会遇到很多食物和饮料单词，如“hamburger，sandwich，tea，milk”等，这些单词有可数名词与不可数名词之分；而且在使用句型“Id like ...”时，可数名词和不可数名词要与不同的量词a/an/some搭配。如果教师只是口头解释这些语法知识，学生可能听得一头雾水，甚至产生畏难心理，不愿再深入学习。

为了帮助学生理解，教师可以制作一个简洁易懂的微课视频：首先用分类法，把食物图片分成两类，分别是可数名词和不可数名词，并稍作讲解；再用计数法，让学生知道哪些名词可以用数量来衡量，哪些不可以；最后，视频中还可设计一个连连看的小游戏，让学生动动脑筋连一连，了解可数名词前面用a或an，而不可数名词前面要用some。这样一来，学生就可以在观看视频的过程中区分可数名词和不可数名词，并了解它们不同的用法。

在这个教学案例中，教师通过巧用微课，突破语言学习中的一大难点——语法，并引导学生下载学习，从而真正掌握这些难点。在学生观看完后，教师还可以引导学生尝试运用自己的语言，表达出语法内容，检查学生的学习效果，促进学生互动分享。

现阶段，在小学英语课堂教学中使用微课，可以充分调动学生学习英语的积极主动性，促进小学英语教学效率的提高，从而构建小学英语高效课堂。当前，在小学英语课堂教学中，微课的运用还处于摸索阶段，我们应不断学习，积极运用和研究微课，充分发挥出微课的优势，以便于学生更好地学习，进而获得最佳化的教学质量。

参考文献：

[1]杨小霞.小学英语教学中微课的应用研究[J].考试与评价，2017（5）.

[2]朱萍.小学英语教学中泰微课的应用探析[J].英语画刊（高级版），2018（2）.

[3]桉帅杰.浅析微课在小学英语教学中的应用研究[J].教育，2017（1）：00210-00210.

作者简介：

钟雪蕾，广东省惠州市，惠州市第二十六小学。