工程材料课程教学现状及整改方案

朱永福 李光玉 安 健

吉林大学材料科学与工程学院 吉林长春 130022

工程材料课程主要面向将来从事机械和材料方面工作的学生，讲述了在今后工作中所必备的工程材料知识和相关的基本理论知识。本课程以物理学、化学、金属工艺学等学科为基础，重点介绍各类工程材料的化学成分、组织结构与性能之间的关系以及各自的应用范围。通过学习本课程，要使学生基本掌握合理的选材及正确制订冷、热加工工艺的基础知识，初步领会学习及研究材料的方法。本课程具有较强的理论性，知识点比较繁杂，在学习本课程时应注重理解、分析和应用，并注意前后知识的综合运用和融会贯通，这样才能在将来的生产实践及科研实践中运用自如[1]。

1 教学现状

笔者根据多年的一线教学经验，提出课程在教学过程中的问题如下。

1.1 教学方法单一

由于计算机的普及，教师主要依靠多媒体进行教学，并且多以“填鸭式”授课方式：教师讲，学生听。此授课模式缺乏师生之间的交流以及学生对问题独立思考的空间，不利于学生的成长。

1.2 知识点繁杂

工程材料课程将热处理、材料科学基础、高分子材料、无机非金属材料等多门学科内容糅合在一起，所以这门课具有基础概念多、覆盖范围广、学生对重点知识难捕捉的特点[2-4]。

1.3 学生学习缺乏主动性

由于课程比较枯燥、无趣且课程考核形式单一，学生学习的主动性差，不爱做课堂笔记，期末突击学习应付考试已成为常态。

2 整改方案

由于当前我国主要以应试教育为主，上大学之前，学生主要接受“填鸭式”教育，所以教师仅仅只是知识的传授者，学生则只是作为知识的接收者，缺乏自己的独立思考。但如今学生已进入大学，教师不应该只做知识的传授者，而要做学生对知识探索的引导者，要培养学生的独立思考能力，让学生在遇到问题时，不是第一时间问教师，而是自己独立思考，给出自己独特的见解。针对如今的教学现状，本文提出了如下的整改方案。

2.1 优化考核方式

传统的考核方式多以期末考试为主，所以学生只要保证出勤达标，期末突击一下就可以顺利过关。最后的结果是：教师上课很累、学生没有学到知识，既费时又费力，效果还很差。所以首先要优化考核模式，考核方式不能只靠期末成绩一锤定音，学生的最终成绩应按如下比例分配：期末成绩(占比50%)，学生参与课堂互动成绩(占比40%)，课后作业及出勤成绩(占比10%)[5,6]。

2.1.1 期末成绩

将期末考试的形式从闭卷划定范围考核更改为半开卷开放式考核，考核内容以课上教师所讲的内容和课程过程中探讨过的问题为主。学生考试只允许携带自己上课时所记的笔记。将学生的卷面成绩×50%记入总成绩。

这样可以促使学生上课专注听讲，勤记笔记，参与到课堂中来，而不再是上课玩手机、期末突击。

2.1.2 学生参与课堂互动

大学的课堂应该是开放式的课堂，学生应该是课堂的主人，而不是教师一个人声情并茂地“演出”，学生极力配合教师的“表演”[7]。

工程材料这门课由于知识点繁多，且枯燥无味，学生很难融入课堂中，所以教师在授课的过程中很难与学生互动。因此建议教师将本门课中一些比较简单的章节交给学生来讲。例如，本门课中《合金钢》这一章节，可以在开始学习的前几周布置作业，将班级分为几组，每组负责具体的一节，同组合作搜集资料准备课件，教师随机抽取一人进行讲解。最后教师对课程中的不足和存在的问题进行补充和纠正。这样可以实现学生为主体，教师为主导的教学模式。最后按学生的表现进行打分，将这一部分所得成绩×40%计入总成绩。

这样既可以让学生积极参与到课堂教学中，提高对这门课的关注和重视，同时也可以使学生对知识有更深的认识和学习。

2.1.3 课后作业及出勤

在每节课结束后，除了适当的留些课后作业对本节知识进行巩固以外，还应该针对某些有意思的章节留一些额外的拓展性作业，让学生将知识点掌握得更好。例如，在《钢的热处理》章节，在讲完《钢在加热时的转变及四把火》之后，让学生课后搜集一下这“四把火”在工业生产中的应用、什么时候用、如何应用，在下一次课快要结束的时候，留下5～10分钟，让学生将各自查到的资料与大家分享，让学生更好地掌握上节课所学的知识点。

对于出勤，允许学生适当地缺勤，但要在一定的次数之内(例如最多缺勤3次)，每次缺勤扣掉这一部分相应的分数，缺勤次数过多，取消该生的考试资格。教师根据学生的表现对这一部分进行打分，所得成绩×10%计入总成绩。

2.2 多媒体与板书结合

由于工程材料这门课知识点较多，所以当学生接触到这门课的时候，对于知识点的掌握和提炼比较难，上完几节课后就失去了兴趣。此外，由于教学改革，工程材料这门课的课时被压缩。课时的压缩导致教师不得不削减教授内容，简化讲述，加快进度，所以教师很少对知识点进行详细的归纳和总结，这进一步加大了学生的学习难度，降低了学生对这门课的学习兴趣[8,9]。

针对这一情况，教师应该努力将所讲内容进行简化，以突出重点。在重点内容部分，要尽量将内容在黑板上进行适当的板书总结，给学生充分的时间记笔记，并知道哪里属于重点，例如：金属晶体中，体心立方晶格、面心立方晶格、密排六方晶格这三种类型各自的特点，应在全部讲完之后进行板书总结，使学生更好地理解和辨识。这样就避免了只在PowerPoint中进行展示，页面停留时间较短不便于学生记录，或学生拍照后很少整理的情况[10,11]。

这种做法可以使学生在学完这门课程后留下一本属于自己的笔记，在需要的时候拿出来翻看，而不至于考试结束后，大脑依然空空，毫无收获。

3 结语

工程材料这门课程知识点多且杂，但课时一再缩短，所以教师教授起来比较困难，学生的兴趣也不足，但是这门课对于机械和材料专业的学生来说又非常重要，是学生必须掌握的一门课程。因此，要针对这门课程的教学现状进行针对性的改革，让学生参与到课程教学当中，成为这门课程的主角。教师要对课程中重要的知识点进行适当的板书总结，让学生养成记笔记的习惯，从而让学生更好地掌握这门课的重要知识点。优化考核模式，改变以前的“一卷定音”的模式，同时在传授知识的过程当中，应该更注重培养学生的独立思考能力，对于每一件事情都有自己的见解而不是人云亦云，使学生成为更“健全”的人。