提高作文教学质量培养学科核心素养

龙秀花

高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条，强调了书面表达与口语表达并重的课程原则，把作文教学提到了前所未有的高度。作文既是衡量学生语文学科核心素养高低的关键，也是高考语文考查的重点。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但高中语文教学中存在着重基础轻作文的现象，对作文教学教师常常是训练次数虽多，但指导却蜻蜓点水、评讲轻描淡写，并没有点燃学生的写作激情，打开学生的思维想象，作文教学过程被严重弱化，这种急功近利的应试教育思想，从根本上影响了作文教学质量。走出作文教学认识误区，真正把作文教学落到实处，使学生真正爱写、乐写、会写，既是提高语文学科核心素养的需要，也是全面提高作文质量的关键。下面笔者结合多年的作文教学实践，将自己的体会阐述如下，与各位同仁交流共享。

一、注重词汇积累，重视文本知识

作文是语言文字训练的综合表现，它是将一些单一的字、词乃至句子，通过一定的逻辑关系，严密地组合在一起，表达具有一定意义的主题。词汇积累的越多，学生的作文表现力就越强，如同搞建筑工程，建筑材料越丰富，建筑工程就会越漂亮。当然，词汇的积累，并不是让学生单纯地去记简单的词语，而是引导学生通过查字典、联系上下文等方式准确理解词语的基础上去积累，并不断的在交流和表达中熟练应用。积累的词汇可以是教材上的，也可以是课外读物的。

积累语文内容，重视文本知识。“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说，使他们自己的文字变得更加优美，充满文化底蕴。比如：在学完《登泰山记》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写游记（如登永昌的武当山记、游北海子等），学生各个面露喜色。

二、指导学生写好日记，培养学生的写作兴趣

日记是学生表达自己思想最方便、最有效的形式，日记的记述形式可以多种多样。写自己在一天中的所见、所闻、所做或所感的事，也可以写自己读过文章后的心得体会，如果没有可写的东西，也可摘录读过的文章中的好的字词或句子，感受和欣赏妙文佳句，培养自己的写作兴趣，字数不限、篇幅可长可短，有话长说，无话短说，总之每天必写一篇，长期坚持，学生的语言表达能力必然会提高。

对于初写者，往往会出现无话可说或满腹言语无法表达的情况。对于这样的情况教师要鼓励和引导学生认真去写，写一句简单的话，甚至去写一些简单的词语。以后要引导他们利用扩句的形式，将一篇文章逐步完善，直到写到自己满意为止。对于日记，教师要求每个学生必须认真写，并不定期地进行抽查。当然，这不能流于形式，教师对抽查的日记要认真批阅，时间允许的情况下，可采用面批的形式，并给予及时正确的评价，要多给予鼓励，恰当的指出错误。对学生评价的过程就是提高作文能力的过程。在训练中培养兴趣，养成爱写作的习惯，时间一长，学生自然会产生写作兴趣，作文水平也就自然会提高。

三、讲评作文，形式多样

讲评作文时，对于好的文章，教师要拿到班里读给学生听，然后让学生根据各自感受发表自己的见解。最后教师结合文章及学生的评语做总评，使学生从感性认识上升到理性认识，从而真正掌握这类文章的写法。

同时，开展多种形式的作文批改。如全阅评价、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。由于笔者长期坚持，学生基本形成了良好习惯，评改细致，点评到位，大家的评改积极性相当高，并把批改作文当作了学习的好机会。这种做法，充分调动了学生的主观能动性，增强了互动交流，提升了学生的写作鉴赏水平，同时又为教师的评阅节约了大量时间。学生做到了能独立修改自己的文章，乐于切磋交流，乐于相互展示和评价写作成果。

在指导作文时，对于初学者，教师要让他们写命题作文，同时教师要写下水作文，进行角色互换，用心体会此次写作中的难点，这样作文指导会更有针对性。先让学生掌握各种命题的作文形式，渐渐地，教师可只给题材或范围，也就是非命题作文的形式，让他们在一定的范围内想写什么就写什么，这样，他们就会有话可说，也利于表达自己的真情实感。

四、构建情景，激发兴趣

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的部分。推进新课程下的作文教学，首先必须激发学生的写作热情和动机，增强写好作文的信心。高中语文教学时间紧，学习任务重，如果只是一味地强调语文知识，其结果必然会适得其反。紧张而繁重的高中阶段，需要教师为语言开发创造一种宽松的学习氛围。

教师要善于把情境引入课堂，把激励引入课堂，把美文带进课堂，把生活带进课堂。结合学生的情感、志趣、思考，把他们的视野引向丰富多彩的社会生活，让他们关注、思考、分析各种复杂现象和社会热点，增智广识，提高洞察力。让学生关注身边事，收看新闻，写作时评；阅读报刊美文，写下读书笔记。如果教师善于诱发学生的生活积累，引导他们关注生活，产生强烈的写作兴趣，使学生产生一种迫切写作的心理需要，激励学生积极表达，作文教学一定会成功。

如针对今年的“和谐社会”“绿色能源”、中央提出“一带一路”战略、“环境保护”等热点问题阐述表达自己的看法，在评阅作文时，教师评价应多看写作过程，了解学生以前写作水平，重视学生的写作进步，组织交流学习，及时肯定进步，指出问题，让学生在享受成功的体验中热爱写作，自觉主动地投入到读写训练之中。

综上所述，高中作文教学是语文课改的重要组成部分，教师要转变观念，树立“大作文”观念，把作文与生活实际紧密联系起来，要认真观察生活中的感人故事，深入大自然，感受大自然，要着力建构作文情景，点燃学生写作激情，开启写作智慧，促进学生爱写、乐写、多写，体验因写作成功所带来的愉悦感，使学生享受到写作的乐趣和生命成长的快乐，凸显生命的灵魂和活力。