“互联网+”背景下的阅读教学探究

虎玉芬

一、运用互联网进行语文阅读教学的优势

1.跳出教材所囿，扩大阅读范围

教材文本阅读有一定的封闭性和局限性，如果只停留在阅读教材文本，学生获取的信息有限，思维得不到充分拓展。而在语文课中使用互联网的话，教师在课堂上运用电脑、网络、光盘等进行资料的补充，内容的扩充与拓展，可以扩大阅读范围，实现超文本阅读，形成开放性阅读格局。而且，互联网上的资源丰富多彩，文字、图片、视频结合，更为直观，能快速吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。

2.丰富阅读内容，提供展示空间

首先，互联网能为学生提供丰富的自主阅读内容，使学生有更广阔的阅读选择空间。互联网上的电子书很多，而且价格便宜，有些阅读内容甚至是免费的，学生阅读起来更方便、自由。无论是在课堂阅读学习中还是课外阅读中，学生通过互联网可以快速找到自己想要阅读的书籍和内容，而且阅读时，进行翻页、查找、收藏、批注更方便，学生通过互联网与老师、同学讨论、交流、探究也更自由。

其次，运用互联网可以实现阅读结果的展示与分享，学生可以通过交流软件、交流平台发布自己的阅读感悟。教师也可以运用互联网把学生的阅读结果展示出来，组织学生进行进一步的讨论、交流学习。而且，学生可以运用互联网展示个性化阅读成果。比如，学生可以在电脑上制作知识点的思维导图、绘制故事情节脉络图、撰写书评、读后感言等，多样的展示方式可以激发学生的表达欲望，开阔学生的思维，获得更丰富的阅读成果。

3.提高学生能力，促进教师成长

学生运用互联网阅读，可以提高学生的阅读速度和阅读效率，提升学生筛选信息、归纳整合信息的能力，从而提高学生的阅读、写作能力。而且，学生在探究某些问题时，可以使用互联网进行检索，查阅网络上的各种资源，梳理相关的文献资料，发现存在的问题以及可以探究的方向和空间，这可以极大提升学生分析问题和解决问题的能力，同时为学生将来的发展打好基础。

教师运用互联网进行阅读教学可以提高备课、组织课堂的效率，提升个人的综合能力。首先，互联网可以为教师提供丰富的备课资源，比如，优质课件、补充资料、拓展材料等等。其次，互联网可以使阅读课内容更加丰富，教师利用互联网资源辅助阅读教学，创设更生动、更能吸引学生的教学情境，运用更丰富的课堂教学手段组织课堂阅读、问题探究讨论和阅读成果的展示。另外，互联网与语文课堂的有机结合，将加快转变教师的教学观念，促使教师学习新的知识、新的教学方法等，促进教师的快速成长。

二、互联网在阅读教学中的运用探究

1.运用互联网开展学习任务群

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提到的18个任务群，很多都可以借助互联网展开实施。互联网不但能为“学习任务群”提供资源支持、活动支持，还能提供评价支持。学生可以利用互联网检索信息、搜集整理资料、参与活动讨论、分享阅读学习成果等。

比如，教师可以运用宁夏教育资源公共服务平台，开展“沈从文《边城》整本书阅读与研讨”的学习任务。教师首先在教育云平台上公开阅读目标，制定整本书阅读计划，设计学生要探讨的问题，制定评价体系。然后运用教学助手制作课件，组织学生阅读学习，引导学生思考、讨论和交流。最后，学生在教育云平台上整理完成阅读成果，通过文字、图片、音频、视频作业展示自己的个性化阅读结果，并完成评价与自我评价。

2.运用互联网实现跨媒介、跨艺术种类的对比阅读

随着信息技术的发展，语文学习新媒介也在不断发展。阅读教学不能只停留在传统纸质媒介。教师运用互联网可以实现跨媒介、跨艺术种类的对比阅读。比如，学习《项羽之死》这一课时，教师可以让学生在阅读纸质书籍《史记·项羽本纪》的前提下，欣赏京剧《霸王别姬》选段，观看电影《大汉风之霸王别姬》，欣赏音乐《霸王别姬》。纸质阅读可以让学生对项羽有了一个客观、全面的了解，而欣赏京剧、电影、音乐这些活动，会让学生对项羽的认识更多元化、立体化、形象化。

这种跨媒介、跨艺术种类的对比阅读，既能提高学生阅读的兴趣、获取信息、整合信息、交流互动的能力，提升学生多角度分析问题和解决问题的能力，更有利于培养学生感知艺术、独特表达、审美鉴赏的意识，有利于提升学生的文化理解与创作素养，从而实现素质教育、全面发展。

3.运用互联网阅读经典，加强中华优秀传统文化教育

互联网为中华优秀传统文化的传承和创新提供了更加广阔的空间。教育要想落实立德树人的根本任务，增强“文化自信”，树立正确的民族观、文化观，必须要深入开展中华优秀传统文化教育。而利用互联网新媒体平台可以使中华优秀传统文化教育更加广泛化、新颖化、多样化。比如，近几年流行的《中国诗词大会》《中国成语大会》《经典咏流传》，这些都是非常优秀的传播中华优秀传统文化的节目，引导学生观看这些节目，将学习和娱乐结合起来，既能引起学生的学习兴趣，也能让学生很好地学习中华优秀传统文化。

三、“互联网+”背景下阅读教学面临的问题

互联网教学已成为一种趋势，语文阅读教学不能只停留在传统纸质媒介，运用互联网进行语文拓展阅读教学是很有必要的。但是“互联网+”背景下高中语文阅读教学还面临着很多问题。

首先，有些学校的互联网设施还不够健全，互联网教学环境还不够完善。互联网下的语文阅读教学很大程度上依赖于网络平台，政府要给予互联网教育极大的支持，学校要建设自己的互联网教育环境，创设一个以信息技术为媒介，以学生为直接主体、教师为间接主导的学习环境，有效地改进课堂教学，提高教学效益。

其次，互联网给教师带来机遇的同时，也带来了很大的挑战。“互联网+”时代背景下，教师应该充当一个怎样的角色，在互联网下教师如何“生成”语文课堂，教师如何指导学生在互联网上阅读学习？这都是教师需要解决的问题。

另外，互联网对中学生的影响有利有弊，对于那些没有辨别能力、抵抗力差的部分学生来说，不利于中学生发展的网络资源会严重阻碍他们的健康成长。比如：中学生对网络游戏的沉迷等。所以，如何规范学生健康使用互联网进行阅读学习，还值得我们进一步研究。

信息技术的飞速发展，已经推动了各行各业的发展。互联网已经融入到了我们的生活和学习当中。互联网对课程改革、高考综合改革、新教材的使用都有一个很强的推动作用。在教育教学中运用互联网更有利于课程改革、高考综合改革理念的推广，有利于推动教育改革的实施和运行。我相信在互联网的推动下，教育改革必将更加便捷高效。