有效开展初中数学情境教学的研究

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(河北省秦皇岛市海港区石门寨学区初级中学)

初中数学对于学生的数学思维方法养成非常关键，在实际教学过程中，应当同学生的学习与生活实际紧密结合起来，围绕数学教材的主要内容，从学生已有数学知识以及生活经验出发，采取多种方式创建或者模拟一个有利于学生进行数学知识探索学习的最佳情境。通过这种教学方式，有助于提高学生进行数学学习与应用的兴趣，并增加学生参与数学实践活动的几率，最终提高初中数学教学质量。

一、情境教学方法内涵分析

情境教学方法就是把情与境有机融合起来，“境”指的是教学环境，既可以是由实物或者多媒体所组成的具体环境，也可以指教学双方关系。而“情”指的是教学双方中人物间的思维互动以及情感交流。教学情境主要是为了实现一定教学目标，从实际教学需要出发，通过制造与创设相关的具体场所。例如，课文文境以及学生心境等，来营造一种与实际教学内容相符合的场景或课堂气氛，以提高学生对知识点的掌握与运用水平。

初中数学教学情境是指根据数学的学科特点与学生对于数学学习的实际心理特点，来创设各类包含数学知识以及思想的相关教学情境。因此，数学教师在数学教学情境时，要从学生实际认知水平出发，将数学知识赋予到学生最喜闻乐见的情境之中，从而为学生营造一种轻松愉快的数学学习氛围。

二、利用学生已有的知识创设教学情境

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

数学这么学科的内容是环环相扣的，创设情境要循序渐进，数学这门学科的逻辑性很强，各个知识点之间都存在着紧密的联系，数学教材的编制也是严格按照知识的逻辑顺序编制而成的，学生每学习一个知识点都需要将之前学习过的知识作为基础，像是我们在没有学习全等三角形的情况下就直接给学生讲相似三角形，学生就会难以理解；在没有学习一元一次方程，就直接过渡到二元一次方程学生会很难以接受。因此，我们在开展数学课堂教学的过程中，一定要注意利用学生已有的知识来创设一定的教学情境，让学生在之前学习过的知识基础上去理解和接受新的知识。例如，我在给学生介绍“立方根”的知识时，就先把上节课上过的“平方根”知识拿出来复习了一遍，从平方根的定义、符号、开平方运算几个方面引出立方根的定义、符号、开立方运算，并比较它们之间的异同点。这样，在比较的过程中，学生就主动地掌握了有关立方根的一系列知识。这种通过已有知识创设教学情境的方式可以降低学生的理解难度，同时通过这种新旧知识的对比，可以使得新旧知识之间建立起一定的联系，使得所学习的新知识能够以旧知识为基础迅速地纳入到一定的知识体系中，从而提高学生的整体知识素养。

三、创设活动型情境

教师以学生动手操作、社会调查、游戏、实验等作为教学出发点，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用，激发学习数学的积极性，培养学生的数学应用意识。

教学“展开与折叠”时，教师课前布置学生带一把小剪刀和几张旧的挂历纸。上课时，教师首先让学生剪一剪、折一折，在活动中，认识棱柱的某些特征，了解圆柱、圆锥的侧面展开图。经过大量的展开与折叠的操作活动后，进一步发展学生的空间观念，让学生根据展开图判断立体模型，根据立体模型想象展开图形。最后，让学生再动手制作简单的立体模型。整堂课在活动情境中开始，又在活动情境中结束。学生个个动手，人人参与，在活动中掌握知识，积累了数学活动经验。

在教学“统计图选择”时，教师可以创设这样一个学习情境。让学生课前调查七年级各班在学校秋季运动会中，分别获第一名、第二名、第三名的人数及团体总分等情况。并将收集到的数据用适当的统计图表示出来，从中可以获得哪些信息？经过学生的调查活动，教师将该节的教学放入了实际背景中，放入了数据统计的过程中，并对数据做出合理的决策，避免了单纯的制图训练。在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习数学的兴趣。

总之，教师要积极开展情境教学活动，创设信息型情境，关键在于教师自身的综合素质。教师必须具有运用现代信息技术来解决实际问题的意识和能力，如自制教具、课件，多媒体应用等，这是创设信息型情境的前提。