浅谈如何打造高中英语高效课堂

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(湖北省大冶市大冶实验高中)

一、激发学生兴趣，培养自信心，勇于自主学习

多方面的培养学生学英语的兴趣。兴趣是最好的老师，是成功的关键。从初中英语到高中英语有一个很大的跨度，难度加大，有些人误认为学英语就是考试考得好，会做题就行。英语是一门语言，一门活生生的语言，所以为了尽量避免哑巴英语的产生和让他们喜欢上英语，那么，如何培养学生的兴趣就显得尤为重要了。在我的教学实际中，我几乎每个月在班上开展一次活动，如朗诵比赛，书写比赛和单词比赛等，并且设奖鼓励，将获奖名单张贴于后黑板，给学生极大的鼓舞。有时也给他们放英文电影，然后再出些和电影有关的一些问答题，这样他们可以在欣赏电影的同时，也可以很关注英文字幕，学习地道的英语表达。

同时，在教学活动中，要适时地多给学生以正面的评价，鼓励学生创新。戴尔·卡耐基说：“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏”。教师激励性的评语会给学生增加信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。让他们敢开口，能开口，多开口，以达到愿意开口讲英语。所以，在学习新的语言时，学会运用是最重要的。学生愿意开口说英语比会说英语更重要。一个微笑，一句“try again，please”比冷漠的“sit down”更能让学生感受到自己的被肯定，从而唤起学生的积极情感，逐渐增强学习英语的自信心。经验告诉我，如果学生一旦有了自信，就有了学习的动力与兴趣，也就成为了课堂的主体参与者，再加上教师能有效地激发他们的求知欲，学生无限的潜力就能得到最大程度的发挥。

二、认真备课

备课是一种综合的能力表现，其中包括教学资源的分析，目标的制定，教具的准备，重点的确立，难点的突破，活动的设计、板书的设计、课堂用语的组织等等。具体来说，教师应该做到以下“三备”。

1.备教材

我们的备课应该要源于教材而高于教材，创造性地使用教材。教师首先要对教材内容要有一个清醒地认识，结合当地的实际情况与学生现有的知识结构，适当地调整教材设置的活动，难度可以升降，方式可以灵活多样。

2.备学生

我们备课的目的就是给学生讲，所以上课前必须考虑学生的接受程度、学生接受过程中可能出现的一些问题、学生感兴趣的知识点。授课过程中，我们授课的内容超出了学生的接受程度，或对学生提出的某个问题手足无措，哑口无言，出现卡壳的现象，或不了解学生对哪些知识点感兴趣，教师在讲台上侃侃而谈，学生却无动于衷甚至根本听不懂，使得授课内容枯燥乏味。因此，备学生是非常重要的。

3.备教学过程

教学过程要环环相扣，老师上课前应该设计好流程，如提出什么问题，并猜测学生如何答；怎样总结，如何过渡，等等。所以，教师必须留有学生出现其它反应的对策的空间，即当课堂出现预想不到的反应时，能及时处理，而不会因课前没有考虑到这样的问题而跳过去或者绕过去。总之，课堂的中心必须转移到学生身上，教是为了学生更好地学。

三、互动的课堂

学生对英语有浓厚的兴趣，有了自信心，加上老师课前充分的备课，一定可以打造一堂生动，活泼，互动的课堂。我认为高效课堂应该有这样的课堂模式：课前自主探究学习，课堂合作探究学习，课后自主完善训练提升。当然，它可以分成六步：

1.读书自学、自主探究

2.导学案引领、二次探究

3.分组，合作讨论

4 .展示点评、拓展提升

5.总结反刍、当堂检测

6.自我完善，训练提升

这种课堂模式，我也经常尝试，让学生自己探讨、讨论、总结，然后我再进行补充。自己求证出来的知识点，学生会更加牢记。所以，我觉得在这种新型模式下，课堂的完美实施才是取得高效的关键。尤其在分组讨论，解决疑难问题时，互动，合作的学习态度和方法显得尤为重要。当然，在课堂教学实施过程中要注意几点：首先，老师布置的任务不能过于简单，导学案要深刻、有效。其次，在学生展示盒评价时，方法可多样，可以是口头的，也可以是书面检测，还可以是黑板展示。最后，在对学生做评价时，不能只用过分的简单“good，very good”，应对学生两方面进行评价，在此环节中，还可对学生追加问题，拓展学生思维。

总而言之，我认为只有充分调动了学生学英语的积极性和主动性，认真有效地备课，互动合作的课堂教学和及时的课后巩固，一定可以实现高效的课堂教学，使英语的课堂成为知识的海洋，最终解放学生、教师、学校，实现师生的狂欢。