浅析如何积极开展小学语文的探究式教学

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(河北省唐山市乐亭县第四实验小学)

小学语文的教学可以有很多的教育教学思路。然而从素质教育的思想出发，小学语文教学承载着提高学生综合素质的重要作用。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，其中探究学习就是从学生的学习需要出发，大胆尝试，立足体验，发现问题和解决问题，可以说学生在探究的过程中，手脑并用，有效合作，其探究意识和探索精神得到了充分的发展。然而探究学习的理论听起来很容易，真正实施起来，又如何发挥它的有效作用呢？要如何激发学生在学习中进行探究式的学习呢？面对这些问题，教师都需要深入研究，并且积极实践，将理论和实践结合起来。

一、通过师生之间的对话模式，激发学生的探究学习欲望

探究学习模式的有效开展，可以通过师生对话来加以进行，师生对话是一种平等对话，在自由宽松的氛围中来开展。学生可以从老师的提问中开拓思路，教师也可以从学生的文化中得到更多的启发。

教师首先要明确，问题的设计是具有一定启发和引导意义的问题，本身要切合课堂教学的实际，而且对于学生来说，要具有一定的启发意义，这样学生才能够在问题的启发引领之下，走入课堂，走入更加深奥的真理实践。如果教师和学生之间有频繁的对话互动，教师给学生的思想情况就会了解的更加深入，而学生也能够在遵从老师的思路之下去发现更多的疑问，提出更多的问题。如果教师和学生之间的关系是平等的，学生就不会谨言慎行，而是把自己想到的都能够提出来，不会只是为了博得老师的肯定而提出一些问题，发表一些见解，他们想到什么说什么，这体现出了学术的自由性。所以学生的探究欲望在老师的启发和引导之下变得越来越强，逐渐形成一种积极的，具有探索意识的学习氛围。

二、小学语文教师要加强具有启发引导性质的问题的开发和设计

要开展探究式的语文学习活动，教师提前准备好问题是必不可少的，借助现代化的教育手段，让学生在开阔视野的同时，将学习的效率进一步提升，在提出问题并解决问题的过程中，锻炼他们的自主学习和探究能力。教师的问题设计可以从多个方面入手，一方面可以围绕课文的题目进行深入的解读，并且通过审视题目，分析题目，设计出相应的问题，例如，经常非常简单的一个问题，就是看到这样一个题目，你觉得文章当中会写些什么呢？这样的问题可以有效的激发学生的联想，让学生从自己的角度出发，说出各种各样的答案，而这一点也有助于学生好奇心的培养，保护他们的好奇心，提高他们的质疑能力。另外，教师在设计问题的时候，也可以从课后题目入手，课后练习中的问题，都是专家学者经过深入研读之后提出来的，对于学生更好的理解课文，对于教师有效的指导教学，都具有很重要的指导意义，因此要充分利用这些练习题目，让学生在回答这些练习题目过程中，有效的进行问题的探究研究。当然，除了提前准备好这些题目之外，教师也可以在课后的时间当中，将这些题目进行反思和具体的调整，通过反思和调整，不断的提高问题设计的能力和水平。在课堂教学中，教师也需要具备灵活的问题设计能力，根据学生的表现，根据学生回答的情况，有针对性的提出一些启发引导型的问题，这样就可以帮助学生更好的更深入的进行问题的探索。

三、互动教学要保证师生是一种平等互助的关系

小学语文教学中的互动教学要注重师生关系的平等，对于学生来说，师道尊严一直让小学生见到老师身心恐惧。而这样的课堂教学模式，除了让学生恐惧之外，想得更多的就是如何讨得老师欢心，如何给出答案？与老师设想的一致？如何看到老师脸上的笑容，这样的关系是缺乏平等的，因此，教师需要觉察自己对于学生的态度是否过于严厉，是否对学生缺乏尊重？在反思自身教学理念和具体表现的过程中，努力提升自己的专业素养。平等的师生关系可以促进，教师和学生之间有更多的平等交流，教师可以以专业的姿态对学生的学习进行，耐心的指导还是学生，对老师有强烈的尊重，在尊重之下，更容易去服从老师的安排。作为一名小学语文教师，为了有效的推进探究式教学，要提高自身的探究意识和探究能力，做一名具有探究精神和能力的老师，这样才能在专业的方向上走得更远，给学生带去更加专业的引导。