以部编版教材视角解析初中语文朗读教学

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(日照市东港区西湖中心初中)

一、加大了对朗读教学的重视

(一)单元目标中的阅读要求

部编版教材对于各个单元的阅读要求存在一定层次变化的。例如，先进行第一单元朗读课文的学习，然后就是第三单元的默读，最后到第六单元的时候才开始快速阅读，这也能够发现朗读教学的递进性，通过全面的掌握单元朗读目标能够使得学生熟练掌握朗读方法，同时也能够跟随教师的教学来提升学习质量。

(二)课前预习中的朗读要求

在部编版教材中，很多课文在开始课堂学习之前都需要经过必要的预习。部编教材中对于预习部分有着非常直接的要求，可以帮助学生有序开展朗读学习，掌握必要的学习技巧，同时对于不同文体形式的朗读也有着非常明确的要求，如诗歌的朗读就与其他题材存在明显的差异，需要反复诵读才能体会其中奥妙，而散文需要细加体会，才能了解其内涵。因此，在课前做好朗读的准备，对提高学生的朗读能力非常重要。

(三)积累拓展的朗读要求

课后学习的重要性是不言而喻的。该阶段中，部编教材中也做出了明确的指导，制定出了具体的学习目标——课后积累拓展阶段，教师应该给学生布置严格的学习任务。例如，在《从百草园到三味书屋》教学过程中，需要要求学生能够对本文的第二段进行具体朗读，同时在朗读的时候，要求学生能够领悟其中的内容，赏析写景的方法。在初中语文朗读教学阶段中，需要提高学生朗读水平的同时，还需要学生能够领悟到文章内容包含的要点，使其在朗读的时候能够掌握文章的内涵，这对于提高学生的学习水平来说，具备的作用是非常大的。

二、让朗读教学“活”起来

(一)提升自身朗读能力

在语文朗读教学过程中，想要切实地将学生的朗读水平提高，需要做好以下两方面的质量控制：一方面，需要正确地理解阅读文本，从文本的特点来选择最佳的朗读教学方法，如诗歌形式，就应该进行多次的吟诵，这样才能提升学生对于诗歌的感受能力，并且能够增强对于韵律的理解；另一个方面，在部编版教材视角的初中语文朗读教学过程中，可以按照学生的兴趣爱好有针对性地要求他们多朗读一些书籍，或是采用多媒体、网络视频等教学资源让学生能够跟着朗读。这样，通过多途径的朗读方式，可以提高学生的朗读能力，拓展他们的知识层面，同时还能提升他们的朗读质量。

(二)培养学生的朗读自信心

在教学过程中，一些学生通常会羞于大声朗读，或是对朗读存在恐惧感，因此，对于这部分学生，不要笑话他们，更不能利用老师的威严来施压他们，应当积极鼓励他们，敢于站起来朗读，朗读后适时给予正面评价，通过各种途径提高学生的自信心，使其能够在阅读过程放开自己，不受到约束的影响，这样对提高学生的阅读能力以及学习水平有重要作用，同时还能提高他们在后续学习中的积极性。

(三)培养学生的情感共鸣

在语文教学过程中，感情朗读就是在朗读过程中让学生体会到作者所要表达的情感，所以学生在朗读中也应该将自己的情感融入到朗读课文中，通过课文朗读表达自己的观点和态度。因此，感情朗读可以使得学生通过朗读的方式来感悟文字所能够带来的动力，引起共鸣。下面以《秋天的怀念》的朗读指导为案例进行分析。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

在此段朗读的过程中，要求学生抓住“我”的动作、语言，细细朗读感受“我”内心因残疾问题带来的痛苦悲愤之情。抓住母亲的神态、语言，将“母亲”的内疚和疼爱之情读出来。通过深情地朗读，动作的模仿，激发出学生的情感共鸣，使其能够真正地体会到主人公的精神状态，能够感同身受，从而更好地理解文本，提高他们的语文朗读能力。

三、结语

总而言之，从部编版教材视角谈初中语文朗读教学，要求学生在基础学习中具备一定的重音或者停连方面的知识，同时教学时教师应该组织学生开设朗读小课堂，有针对性地进行教学和训练。另外，值得注意的是，在初中语文朗读教学过程中，需要解决学生朗读中的问题，才能够切实提升学生的朗读能力，这对促进学生的发展有着重要的作用。