浅议如何让学生的心灵在阅读中飞扬

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(河北省乐亭县庞各庄乡庞各庄小学)

在小学语文阅读教学过程中，教师应当充分结合新课程标准要求，将课内教学与课外阅读有效结合，能够使学生的心灵在阅读中徜徉，真正感受阅读的乐趣，享受阅读的成功。培养学生阅读能力是一个循序渐进的过程，教师必须通过日积月累的引导，开拓学生视野，才能够提高学生语文学习兴趣与阅读能力，使学生真正感受到语文与我们的生活紧密相连，能够运用阅读的眼光发现生活中的美。

一、激发学生语文阅读兴趣

1.根据学生年龄段，推荐合适的阅读图书

由于小学生思维发展尚不完善，不同的年龄有不同的心理特征，认知水平也大有不同，所以在小学语文教学过程中，教师应当充分重视学生间的个体差异，能够采用针对化指导，使学生阅读合适的图书，从而提高阅读兴趣，能够产生阅读成就感和愉悦感。例如，小学低年级的学生图书，应当是图文并茂的，小学中年级的学生可以引导学生读一些深刻的童话书、可写书与知识类图书、儿童报刊等。高年级的学生则可以推荐其阅读儿童小说或儿童报告文学、寓言故事与漫画书等。例如，《卖火柴的小女孩》这则故事中，对小女孩想象的描写适合学生自主阅读，想象文与童话不同，学生可以根据自己的喜好选择不同的书籍，例如，女孩喜欢童话，男孩可能会喜欢冒险类的故事，例如，《哈利波特》《海底两万里》《皮皮鲁和鲁西西》。

2.教师提高自身文学知识水平

在小学语文阅读教学过程中，教师首先要提高自身的文学素养，能够运用自身的言行举止影响，激发学生的语文阅读兴趣。在阅读课上，教师与学生共同读书，可以用业余时间读书，在语文教学过程中，也应当根据学生的认知规律以及教材内容，善于应用文学知识，随机应变，丰富课堂内容，拓展学生的阅读知识面。教师不仅是学生学习道路上的引导者，也是学生成长路上的引路人，所以教师必须能够树立良好的言行举止，能够运用自身的丰富文学知识潜移默化的影响学生，使学生从心中产生敬重感，羡慕老师的文学素养，从而热爱读书。

3.开展丰富多样的读书活动

小学阶段，学生天性好玩，喜欢新鲜有趣的事物，所以在阅读教学过程中，教师应当摒弃传统阅读讲授式教学模式，能够主动培养学生的阅读兴趣，开展丰富多样的图书活动，有助于满足学生多元化的表现欲望，从而激发阅读热情。通过开展读书比赛或读书手抄报、读书心得交流会等，循序渐进的引导学生进行深层次的阅读分析。教师的引导，积极踊跃的参与不同类型的阅读活动，从而激发阅读兴趣。

二、培养学生养成良好的阅读习惯

良好的习惯才能够促使学生不断的学习成长，学生具备了阅读兴趣后，才能够养成阅读习惯。阅读是小学语文教学中极为重要的内容，所以教师应当从小便培养学生的语文阅读习惯。教师可以在班级内设立图书卡，每个学生都有专用的书架，有自己喜欢的图书，只有这样，学生才能够自主的进行阅读。教师可以运用家长会，培养家长对阅读的理解和认知，充分重视阅读的重要性，在日常教育过程中能够与孩子共同阅读，在家中摆放各类有趣的书籍，使孩子能够随手拿来。

三、培养学生语文高效阅读技巧

授人以鱼不如授人以渔，在小学语文阅读教学过程中，教师应当引导学生掌握高效的阅读技巧，为学生开拓一片阅读天地。在语文阅读教学过程中，教师可以应用文章中的好词好句与生活哲理，使学生深刻理解并分析，从而将知识内化吸收。例如，阅读《梳羊角辫的小姑娘》这篇文章时，教师可以神秘的提问“同学们，这篇文章是写人的记叙文，汤与之前学过的文章写法有所不同，你能够找出不同吗？”学生能够带着提问，进行兴趣阅读，发现在文章中不仅有人物对话，也有三件事是相关联的，以及结尾意味深长等，从而提高审美阅读水平。著名教师于漪说过，语言不是蜜，但是能够粘住学生。所以在语文阅读教学中，教师应当启发学生的阅读欲望，对文章有深层次的理解和认知，从而深刻的了解作者的思想历程与人生经历、文章的写作背景，才能够深入剖析文章，并且进入角色，挖掘文章创作的匠心，能够将作者表达的激情全部释放出来。

1.教学生边读边注

教学过程中，教师应当引导学生边读边注，使学生养成做笔记的习惯，学生在阅读过程中能够将自己觉着感触较深的地方标注下来，并且写上自己的理解和感悟，哪怕是一句话或者是一段话，只要表达出自己的真实情感便可。

2.引导学生进行课内外阅读

课堂知识是有限的，知识是无限的。在小学语文阅读教学过程中，教师应当引导学生加强课内课外阅读的有效融合。通过阅读汲取精华，教师引导学生养成写读书笔记的习惯，使学生能够做到不动笔墨不看书。教师可以推荐一些课外书籍引导学生在课余时间进行阅读，然后在下一节阅读课堂上与其他同学分享自己的阅读经验和阅读感受，也可以将阅读过程中遇到的好的片段剪下来，做成阅读笔记。在阅读过程中，教师应当与学生共同阅读，为学生营造良好的阅读环境，可以要求学生在某一时期阅读同一本书，课堂上与其他同学分享阅读心得，例如，阅读海伦的《假如给我三天光明》则可以探讨生命的意义，应当如何珍惜生命。阅读《少年维特之烦恼》则可以讨论如何面对生活中的困难，有助于深化学生从书本中学习到的知识，通过营造良好的读书氛围，也能够使学生在阅读过程中深入文本内容，与作者进行思想沟通和交流。

3.引导学生心灵阅读

阅读是打开学生心灵之窗的钥匙，良好的阅读能够帮助学生形成正确的道德品质与人格素养。孔子曾经说过，吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？孔子的言行，向学生灌输了忠诚、政治的思想能够教会给学生如何做人与他人相处，所以在阅读教学过程中，教师也应当将理论融入阅读教学，能够与学生进行多角度沟通，在阅读中，学生能够学习古人的高尚情怀，也能够体会到各种情感。通过多元化的思考探究，有助于学生丰富内心情感认知，也能够形成良好的文本布局能力。著名教育学家叶圣陶先生说过，文学是一道桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着作者。所以在阅读教学过程中，教师应当加强学生与作者的有效分析，能够深入文章情感之中，阅读文本内容，使学生深层次的挖掘作者的思想内涵，才能够与作者进行情感交流，达到情感契合。

四、结语

综上所述，我们能够看出，小学语文阅读教学过程中，教师应当充分重视学生阅读技能的培养，使学生能够爱上语文阅读课堂。培根说过，知识就是力量，只要多读书，增长课内课外知识，便会使学生感到充满力量，不断的成长前进。教师应当为学生打造良好的课堂阅读氛围，有助于学生爱上阅读，为日后的生活与成长打下夯实的基础，使学生的心灵在阅读中飞扬。