谈微型日记对小学作文教学的影响

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(河北省乐亭县庞各庄乡庞各庄小学)

微型日记教学模式有助于提高学生的写作能力。在日常语文教学过程中，教师应当结合新课程改革要求与学生的认知规律，有效的引入微型日记教学模式，能够帮助学生消除写作恐惧感。通过引导与帮助，激发学生的写作热情，根据学生的认知特点与心理特征，使学生养成观察习惯，在写作中培养学生的写作悟性，进而提高写作水平，使学生有效的掌握写作方法，提高写作能力。

一、帮助学生消除恐惧心理，激发写作兴趣

由于小学高年级学生已有了写作积累经验，但是部分学生仍然惧怕写作。所以教师应当结合学生的认知规律，仔细研究学生写作存在的问题，能够根据新课程标准要求，正确协调，帮助学生与人交流和自我表达。通过培养学生观察身边事物的习惯，有意识的提高学生的见解能力与素材积累量。通过写作，提高学生的写作技巧与水平，根据学生的日常习惯，与阅读经验，教师正确的引导与帮助，使学生在阅读过程中能够努力积累写作素材，从而提高写作技能。微型日记强调学生发扬自我观点抒发，自我感受，学生能够在轻松的环境下自我表达，从而提高写作兴趣与写作能力。微型日记降低了学生语言表达的难度，微型日记内容与日记相比较为简单。学生可以轻松组织安排写作内容，并写微型日记的内容也都是真实的，符合实际生活样式与逻辑，学生不必做过多的修饰，便可以生动、立体的描绘出来，从而获取他人的认可，感受到成功的喜悦。对于小学生来说，运用微型日记写作，有较大的能力提升空间，并且微型日记形式降低了教学难度。对于教师而言，可以将微型日记当作灵活多样的个体学生，在微型日记里写故事、谈想法，学生能够了解学生近阶段的学习情况与个人喜好和状态，进行有针对性的指导，予以合理的帮助，从而提高教学效率与学生的学习兴趣。

二、顺应学生身心发展特点，培养学生观察

微型日记教学应当从细节抓起，将写作难点分成若干个细小的点，根据词语和句子、标点与判断进行总体分析，通过查漏补缺，学生能够增强写作信心，从而激发写作的正向体验。教师引导学生留心观察画面，并前行作文小练笔，引导学生观察身边人的动作，经过反复练习，学生能够练就敏锐的眼睛，从而准确的表达真情实意。著名艾宾浩斯记忆法，使用效率较高的原因在于，艾宾浩斯记忆法能够根据使用者的心理特点，根据观察习惯有效推广和操作。所以在小学作文教学过程中，教师应当顺应学生的身心发展特点，培养学生观察习惯，从而改变学生的学习态度与观念，提高学生对于作文的写作兴趣。随着新课程的改革与发展，教师也应当正确认识自身教学地位，能够通过正确的引导与帮助，使学生养成良好的行为习惯，才能够提高学生的学习主观能动性。良好习惯的过程，对于学生的幸福有着较大的影响，通过良好的行为才能够养成良好的习惯。阶段是学生学习成长习惯养成的重要阶段。由于小学生与其他年级的学生相比，对于事物的感知能力和对环境的熟悉度有待提高，对于很多新鲜的事物都反应跃跃欲试。根据学生这一心理特点，教师应当在写作教学中有效的引导，切实发挥学生的写作积极性。

三、结合生活实际，融入写作情境

著名教育学家钟启泉先生认为，学习是主动构建，学习具有社会互动性，学习具有主观性和个别性。所以如果在教学过程中脱离教学情境，则难以提高学生的知识应用水平，导致学生学习华而不实，小学语文作文教学也是如此。作文教学是一个融入情境，循序渐进的引导过程，只有学生将自己的情感融入作品中，才能够以第一人称的方式写出最真实的情感体验。在人物描写时，教师应当引导学生抓住事物细节，切记不要每个方面都写的面面俱到，否则会显得微型日记过于冗长。所以教师必须带领学生了解到有小到大，循序渐进的写作过程，就好似在学习过程中将厚书读薄这一过程，学生能够理解，微型日记中哪些内容才能够表达自己的情感，写作手法也逐渐成熟。例如，写作“父亲的手”这篇文章时，教师可以引导学生在脑海中回忆父亲手的具体细节，然后再针对这一话题展开故事叙述。“春天的花”虽然学生难以将一种花的名字说出来，但是却能够描绘出花的具体形状和颜色，通过趣味的写作指导学生能够轻松的写作，也能够在日常生活中运用微型日记的形式，更好的表达自己的情感体会，此种写作状态，才是学生值得学习和探究的。

四、培养学生的写作悟性，借助悟性提高写作水平

随着新课程的改革与发展，在小学语文作文教学过程中，教师应当结合新课程标准要求与学生的认知规律，正确应用微型日记教学模式，有助于提高学生的学习能动性。在小学语文作文教学过程中，教师应当培养学生的写作悟性，使学生在微型日记的写作过程中，将自己觉着好玩的事情写进去，从而养成情感流露的习惯，能够对日常生活进行反思，对学习进行感悟，从而树立正确的人生观与发展观念，微型日记也应当包括众多的成长记录，这都是宝贵的素材积累。所以教师必须引导学生在写作中抒发自己的真实情感，能够在短时间内对作文题目有正确的理解和感受，从而掌握你提技巧，并且在各类优秀读物中汲取养分，有效的表达自己的真情实感，学会文章脉络的布局形式，从而提高写作水平。提高学生的写作悟性，不仅能够提高学生的写作水平，也有助于提高学生的整体素质，微型日记虽然多了微型两个字，但是与日记却有较大的差距，微型日记降低了学生的写作选材难度，可以在多角度协助学生消除畏惧心理，特别是对写作的畏惧心理。学生借助微型日记，能够尽情的抒发自己的思想感情，将平时的喜怒哀乐皆写到微型日记中，提高对生活认知的同时，提高了写作水平，学生也可以借助微型日记的形式，掌握写作构架，可以应用自如的写作记叙文或议论文。在日常的学习和考试中，都可以结合微型日记的形式，完成课内的书写任务，提高写作效率的同时，养成良好的写作习惯。微型日记与传统的写作培养模式相比，能够帮助学生更好更快的写出文章，从而提高学生的学习能动性，有助于学生积累写作素材，养成良好的学习习惯。将微型日记训练当成一日一次的小练笔，是远远不足的，教师应当结合具体情境，引导学生进行自主练习，此种内容丰富，形式多样的写作方式，能够在实践教学过程中切实拓展学生的写作思维，激发学生写作兴趣，从而提高学生的写作能动性。

五、结语

综上所述我们能够看出，微型日记对小学作文教学有着极为重要的辅助作用，教师应当积极引入微型日记教学模式。通过正确的引导与帮助，使学生能够消除写作为知心，以及他写作热情，从而构建良好的观察习惯。在写作过程中培养学生的悟性，进而提高学生的写作水平，是学生掌握实际的写作方法，从而提高整体能力。