初中物理如何开展情境教学的研究

◆姚颖

(唐山市第五十二中学)

初中物理的学习，作为一门新的学科，在学习上本身就存在一定的难度。特别是在传统的物理教学中，更多的是一种机械、枯燥的学习方式，进一步增加了学生的学习难度。情境教学法，是初中物理教学中比较常用的教学方式。通过良好的物理情境创设，能够增加学生对物理知识的认知以及了解，同时还可以激发学生的学习兴趣，优化物理课堂。而如何进行情境创设，去提升学生的综合能力呢？这是需要教师在实践中不断探索、总结的。毕竟，情境的创设，是依托于学生的需求以及教学内容的特点的。

一、当前初中物理教学现状

在传统的物理教学中，教师更多时候考虑的是完成教学任务，而并非是学生的实际需求，学生是被动地接受教师传递的知识，期间未进行主动地思考，这对于提升学生的各项综合能力是极为不利的。长时间，学生在这种过于简单或者过于复杂的环境中学习，便会失去对学习的兴趣。另外，在物理学习中，学习难度的增加，学生难以在学习中获取成就感，增加学习兴趣。长期在这样的教学环境中，学生难以主动的参与到教学中，和教师形成良好的互动。初中物理的教学改革，要求教师能够从学生的最近发展区出发，吸引学生的兴趣，建设高质量的课堂。

二、初中物理如何开展情境教学策略

(一)采用适当的情境创设，创设良好的学习氛围

对于初中物理教学来说，更多的是一种兴趣的培养。此时的物理知识相对高中的学习来说，比较简单。教师需要通过基础阶段兴趣的培养，为接下来的深入地学习奠定基础。所以说，可以采用一些和教材有关的小故事、成语等进行情境的导入，让学生在一种轻松愉快的方式中去进入今天的学习。在宽松的氛围中，学生的学习积极性、主动性以及思维的创造性都会得到进一步的激发。通过这些小故事的引入，激发学生学习兴趣，让学生主动的参与到课堂中来。当然了，在利用这些小故事进行情境创设的时候，务必要从教材出发，不要为了讲故事而讲故事，失去了情境创设原本的意义。

(二)采用多样化的教学方式，创设适当的情境

时代在发展，而这种发展也体现在教学方法上。多媒体技术，能够在某一种程度上突破时间、空间上的制约，将课程学习的相关知识点都一次性的呈现在学生面前，是学生在较短的时间内完成相关知识的组建，极大地提高了学生的学习效率。同时，多媒体能够将一些课堂上难以实现的实验，通过多媒体课件的方式呈现出来，给予学生直观的感受。因此，教师应该充分利用多媒体，把原来需要学生想象完成的动态变化过程通过多媒体展现出来，帮助学生进一步突破教学难点，提升学习的质量和效果，不同的情境进行整合。当然了，在使用多媒体的时候，务必把握好“度”，能够帮助学生更好的理解，从学生的认知发展要求出发。

(三)从生活出发，创设学生熟悉的情境

教学情境的创设目的是从提升学生的学习效率出发的，而创设生活的情境，更容易吸引学生的兴趣，让学生主动地参与到课堂中来。选择生活中一些常见事例，创设生活化的问题情境，让学生主动的去解释生活中的问题，把课堂上所学的知识回归到实践中。比方说，关于分子的运动，便可以通过气味的扩散来进行引导。同学们你们为什么能够闻到做饭的香味等，这些简单的、符合生活的问题，引发学生的思考，让生活进入物理课堂，提高学生分析身边出现的各种物理现象的能力。还有在热的导体中，让学生列举在生活中的一些常见现象。比方说锅铲、汤勺都是木制的把手，因为木头是热的不良导体。通过一些的问题情境的设置引发学生的思考，充分运用灵活的教学情境，让课堂教学充满着魅力。生活化情境的创设，将课本上的知识回归到生活中加以解决，提升学生学习的主动性。

三、总结

初中物理的学习，是一个兴趣培养的过程，而并非简单的解题过程。因此，教师要通过创设丰富的教学情境，通过教师的引导，提升学生的主动探究的能力，不断提升学生解决问题的能力。当然了，如何根据学生的需求，创设符合教学要求的教学情境，还需要教师在教学过程中进一步思考。毕竟，教师对整个课程有着较大的影响，对提升学生的学习效率承担着不可推卸的责任。教师努力进行教学方法上的改革创新，才能更好地为我国建设人才强国奠定坚实的基础。