论课外阅读的指导策略

连雪卿

阅读是语言的一个重要组成部分。以往，由于应试教育的影响，教师和家长在阅读方面存在一定的偏差。他们认为大量的学生阅读课外书籍会影响学习和考试,这是一个学生不务正业的表现。因此，学生们不允许在课外阅读上花费太多的时间。而对于学生来讲，课外阅读其实是一种消遣，并没有真正意识到课外阅读的重要性。随着素质教育的不断深入改革，课外阅读的作用和作用日益突出，成为语文教学的良好助手。因此，语文教师应在教学实践中积极培养学生的课外阅读兴趣，使学生丰富知识，提高其课外阅读能力。

一、引导学生进行课外阅读，激发学生阅读的兴趣

学生如果对阅读真正感兴趣，首先需要从根本上理解课外阅读。通过广泛阅读国内外优秀文学作品，学生可以获得宝贵的经验，而这些经验只有通过长期的生活经历才能获得，也可从一些人文知识的书籍中去了解“大千世界”。书籍创作的灵感来源于生活。通过课外阅读，学生除了能在书中得到一个正确的理解和指导，可能使得学生对事物的认知更加完美，从而使中国课程的学习更方便。教师可以在日常的时候观察学生对哪方面的书籍感兴趣，推荐与之相关的书籍给学生，从而激发学生阅读的兴趣。

比如，在讲《孙悟空三打白骨精》这一小节的时候，关于孙悟空为什么会对一个妙龄女子几次三番下手，教师就可以推荐学生去看《西游记》这部长篇小说，里面详细记载了前因后果。这样下来，同学们不仅巩固了知识，更是收获了更多的启迪，获得了宝贵的精神财富。

二、将学生自主阅读与教师指导相结合

语文课外阅读旨在丰富学生的知识宽度，培养其能够自主独立学习，从而提高阅读效率。但是由于中小学生所处人生阶段较为尴尬，在各方面还只是一知半解，并不成熟。因此，如果没有语文教师从旁引导辅助，很容易误入歧途，从而适得其反。一位伟人曾经说过“阅读一本不适合自己阅读的书，将比去阅读它都感到难受。”因此，语文教师需要“对症下药”，针对学生的差异来引导其选择合适的课外读物和用合适的阅读方式进行阅读。例如，教师可以让学生养成良好的阅读习惯，通过交换引用，制作卡片和写作阅读。让学生以一种特别的方式记录下自己最近最喜欢的段落、著名的名言，在读书会上与他人共享，讲述自己的感受和见解，进行讨论和交流。这样一来，不仅大大的提升了学生学习的兴趣，也促进了同学间的情感交流。

三、以语文课文为基础向外延伸

有效的课外阅读依赖于健康向上的课外书籍。虽然有些学生有很强的阅读欲望，但是他们对于阅读方向却不够清晰，不知道该读哪本书。因此，在初中语文教学过程中，教师应以教材内容为出发点，放松身心，扩大学生的阅读范围。换句话说，教师应该为学生推荐一些基于教科书的教学内容的优秀的书籍，指导学生阅读。

在语文教学过程中，教师可以教材为依托，激发学生的阅读兴趣。比如，在学习了《最后一课》后，学生们觉得作者通过描述韩麦尔先生的语言、表情、行为和心理，描绘了他与众不同的性格。对此，语文教师可以向学生推荐我国四大名著之一的《水浒传》，教师简明扼要介绍大概内容，学生们认识到小说《水浒传》通过描写人物的语言、表情、动作、心理等方面的描写，也描绘了人物的不同气质。比如人称“及时雨”的宋江，八十万禁军教头林冲，“黑旋风”李逵，鲁智深倒拔垂杨柳等等，通过简单的描述勾起学生想要阅读的冲动，从而真正实现了“在课堂上得到，在课外收获”。在教师的热情引导下，学生在认真阅读教材的基础上，认真地阅读相关书籍，学生的综合语言素养也将得到显著提高。

四、建立读书角，利用名人效应促进学生进行有效沟通交流

语文教师可以利用学生崇拜名人的心理，激发学生的课外阅读兴趣。比如高尔基先生酷爱读书，但因幼年家境贫寒，所以不得不借着月光或者邻居家微弱的灯光进行阅读，最终成为著名的作家。还有《三国演义》中最聪明的诸葛亮，刘备如何“三顾茅庐”请诸葛亮出山，出山之后的诸葛亮又是如何帮刘备出谋划策等等。通过对于这类的阅读，学生们感同身受。因此，在班级组织的读书角活动中，同学们都畅所欲言，发表自己的看法。

通过练习引导学生增加课外阅读能力和课外读物数量，使学生的语言基础更加牢固；学生在说和写的方面不再是一片没有树木、没有水源的森林，他们可以灵活运用课外知识。通过适当的科学训练，学生养成了良好的阅读习惯。只要长期坚持，经过一段时间学生就能够丰富自己的知识，提高自己的语文综合素养。