小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究

朱华林

在核心素养的背景下，要求教师在教学过程中不仅仅是知识的传授者，更要做学生的引路人。在小学语文阅读教育中，群文阅读与经典诵读是两个十分重要的环节，为了让学生更好地学会诵读，教师在小学语文阅读教育中应该高度重视群文阅读与经典诵读的整合，使其发挥更大的作用，推动学生更好地学习语文相关知识。

一、群文阅读与经典诵读

“群文阅读”是群文阅读教学的简称，也是最近几年在我国悄然兴起的一种具有重要意义的阅读教学实践。群文阅读，顾名思义就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生的阅读，并且在阅读过程中表达自己的观点，提高学生的阅读能力和思考能力。在进行群文阅读教学时教师和学生必须掌握一定的顺序性，使整个教学过程能够顺理成章的进行。在课堂教学中教师要根据教学内容提出相关议题，学生围绕议题展开阅读，最后教师根据学生的阅读情况进行点评分析并且加以指导。

“经典诵读”是众所周知的，其实就是读最有价值的、最有意义的古诗、古词、古文等，《小学语文课程标准》明确提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，就是通过经典诵读让小学生能够清楚的了解到中国文化的博大精深，使中华五千年的文明史能够得以传承。

二、小学语文群文阅读与经典诵读整合教学的意义

1.提高小学生的阅读兴趣

据调查显示，极少数小学生能够主动地去诵读经典，小学生对经典文化的了解非常的贫瘠，长时间会导致中华经典文化无法得以传承，久而久之就淡出人们的视野。因此，小学语文教师应该正确认识经典诵读的意义，在小学阅读课程中能够更好地推进经典诵读，结合群文阅读教学方法，教师在课堂上结合小学生阅读水平给出一个固定的选题，学生广泛阅读经典文化，能够激发学生的好奇心，调动学生阅读兴趣，激发学生的思考。在教学过程中，教师整合学生的阅读文章使之形成对比，让学生在此过程中找出文章之间的共同点和不同点，提高学生自主探究的能力，进而提高小学生在阅读方面的兴趣，同时能够使中华经典文化得以传承。

2.增加小学生的知识储备

在群文阅读教学的指导下，学生通过一个选题能够广泛的阅读多篇文章，丰富了学生的知识储备，更能够帮助学生了解中国文化的博大精深。在传统的教学过程中，往往45分钟的课堂时间学生只能够阅读与学习1篇文章，但是在群文阅读教学课堂中，学生能够完成至少5篇的阅读与学习，使整个课堂效率快速提高，学生也能够掌握更多的知识，不仅学生能够学习课堂内的知识，而且也能够拓展课堂外的知识，丰富了学生的知识面，在有限的时间内接触更有价值的东西。长此以往，增加小学生的知识储备，对学生的长远发展具有极大的价值。

3.提高小学生的阅读速度

中华经典文化多数以文言文的形式进行，对于小学生来讲无法快速适应这样的文字解读，在传统教学模式下，教师通常会花费两节课甚至更多的时间讲解文章，降低了教学进度，也在很大程度上降低了小学生文章阅读速度。而群文阅读教学中，同样的时间学生能够阅读学习更多的文章，还能够正确理解文章的大意，在这样高效率的教学环境下，能够快速提高小学生文章阅读速度。

4.提高小学生的综合阅读能力

在新课改背景下，教师的教学任务就是以提高学生的综合能力为目的。在小学语文阅读教学中，教师应该教会学生基本的阅读方法和阅读技巧，让学生能够在有限的时间内广泛的阅读，而且能够在一定程度上进行文章的分析，群文阅读教学的优势相对比较明显，能够在有限的时间扩大知识面，在不同的题材类型中，学生能够自己了解文章的大意，并且能够对文章进行充分的分析，提高小学生的综合阅读能力。

三、小学语文群文阅读与经典诵读整合教学的有效策略

1.对文章进行合理的分类

在小学语文阅读教学中，教师采取群文阅读教学引导学生进行经典诵读，教师应该根据所选的题材类型，对文章进行归类，使整个阅读过程更加科学严谨。教师根据教材将题材一致的文章划分为一类，让学生能够就某一特定的主题进行深入的阅读和学习，并且在阅读过程中归纳出此类文章的写作技巧和写作方法，激发学生的思维，为学生日后的写作提供借鉴。

2.根据文章层次开展阅读训练

在阅读教学中，教师和学生应该充分认识到文章的层次与结构，这对整个阅读教学起着至关重要的作用。教师在阅读教学中应该引导学生画出文章相应的结构示意图，根据以往的阅读经验对文章进行相应的分析，通过对一篇文章的深入剖析进而带动其他文章的学习，这样能够提高学生的学习质量，并且能够提高学生的学习效率。

传统阅读教学模式已经无法让学生深入了解中华经典文化，使整个阅读效果达不到理想的状态，也无法顺应时代的发展，无法培养综合素质全面发展的人才，而群文阅读教学的应用具有显著的意义，使学生对中华经典文化充满兴趣，而且能够促进学生的全面发展。