微课助力军事职业教育的实践探究

吴 莹 王迎春

1.国防大学联合勤务学院 北京 100036

2.北部战区陆军保障部 山东济南 250002

面对新军事变革的巨大挑战，习近平总书记强调，要进一步走军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的人才培养路子，提高军事人才培养质量。2017年《军事职业教育改革实施方案》颁布，2018年国防大学联合勤务学院成为第一批改革试点单位，强力部署了“一人一微”的实施方案，激发和调动了广大教员的微课创作积极性。因此，如何把握军事职业教育的特点，制作优质高效的微课，为我军军事职业教育的腾飞添砖加瓦，成为每一位教员必须思考和探索的问题。

1 军事职业教育的特点

当下军事领域的变革日新月异，战争形态、作战样式、指挥方式、武器装备的发展变化越来越快，官兵不懂、不熟悉的东西越来越多。要跟上信息时代的步伐，以往军队人才培养“院校教育+部队训练”的二元结构体系，无论是覆盖人员还是知识更新等方面，都远远不能满足广大官兵的学习需求。利用网络，实现终身学习、泛在学习，快捷获取知识势在必行。

我军军事职业教育是面向全军官兵的在岗继续教育，目的在于全面提高官兵的职业素养和履职能力。它既不同于地方职业教育，也不同于外军职业教育，其基本特点如下。

1.1 基于网络 面向人人

我军军事职业教育主要依托军综网、互联网和移动互联网进行学习，在军综网上搭建秘密级以下的学习平台；在互联网和移动互联网上搭建军地通用和非涉密的学习平台。在网络条件不完备的情况下，开发军事职业教育离线学习系统，让训练之余的官兵均可立足岗位，泛在学习。军队人人有义务、有责任参加在线学习；人人也可参与学习资源开发，开创“全军办教育，联合育人才”的新格局。

1.2 面向岗位 面向未来

网络课程建设以院校主建、部队自建、外部引进为主，建设内容覆盖机关干部、指挥员、士兵、技术干部和文职人员的岗位知识需求、技术“绝活”、实践“干货”和军人职业素养等内容。面向岗位，面向未来军事发展，满足官兵多样化学习需求，提升打赢未来战争的职业素养，强化职业精神。

2 微课在军事职业教育中运用的意义

“微”时代下，微课占尽天时、地利、人和，已同慕课一起，成为重要的在线教育数字资源。在以网络为基础的军事职业教育中，微课也有其突出的教育优势。

2.1 微课的内涵和特点[1]

微课，是指按照认知规律，运用信息技术，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

微课围绕某个知识点或教学环节展开，以流媒体形式展示，表现形式多样，但这都不改变微课的实质，即“短小精活”的微课程。“短”是指学习时间一般为10分钟以内，符合现代人的学习需求和学习习惯，课程营养转化效率高；“小”是指知识主题小，便于制作、传播和在线移动学习；“精”是指精选主题、精心设计和精彩内容构成的微视频有助于提高学习效率，将知识重点内化于心；“活”是指可嵌入各种平台呈现，其制作手段、传播途径、应用场景和学习方式灵活多样。

微课的主要载体是“短小精活”的微视频，与基于视频教学的慕课的核心内容一致。但微课以实用为宗旨，旨在构造一个轻松学习环境，更强调“视频”这一媒体的运用。慕课注重知识的连贯性和整体性，更强调覆盖学习的全过程。微课注重精准地体现教学中的“点”，以微内容的多样性和充足性，为学习者构建一个动态的知识网络。慕课则强调学习的规范性和学术性，体现知识的“面”。二者作为在线教育资源，教学目标侧重不同，既相辅相成，也可互相借鉴和转化。

2.2 微课有助于官兵在岗学习[2]

2.2.1 微课让官兵爱学 满足在岗官兵学以致用的需求

军事职业教育的受众是信息爆炸时代的在岗官兵。传统教育理论讲解过多，干货少，实践应用薄弱。在岗官兵往往不会满足于单纯的知识准备和积累，更关注知识的转化和运用，学习带有明显的目的性，希望直奔主题，高效学习。微课针对单个知识点精心设计制作，既有理论知识的讲解，也有实际操作应用，主题明确，过程简短、快速、有效，学习过程中获得感强，学习效果事半功倍，能极大满足在岗官兵学以致用的要求。

2.2.2 微课让官兵可学 满足在岗官兵泛在学习的需求

微课基于网络，面向人人。官兵可通过在线或下载等方式，随时、随地、随终端地泛在学习；学习内容、教学时间、教学目标、教学进度自主掌握；讨论交流畅通无阻，思维视角多元立体。优质微课既可解决官兵层次复杂、学习程度不一的问题，又可帮助官兵利用点滴时间，构建个人知识网络，还不耽误训练和生活，真可谓是一举多得。

2.3 微课有助于军事职业教育的学习效果提升

2.3.1 学习资源海量在线

随着军事职业教育的强力推进，在组织驱动、技术驱动、创新驱动的合力之下，微课将集全军院校优质资源、草根研究和个人智慧于大成，助力军事职业教育发展。各军事院校的教员将是知识挖掘的主力军，军事训练第一线的官兵和机关干部都可以是知识和经验的贡献者。从军事职业教育需求出发，面向岗位、面向未来的微课资源将以聚少成多、积沙成塔的态势，以更贴近现代官兵学习需求的方式海量汇集。官兵可以在海量的优质资源中耳濡目染，在没有围墙的学校中潜移默化、鱼跃提升。

2.3.2 自主学习实效显著

学习方式直接决定学习效果。传统教学的学习方式以教员为中心，忽略了认知成长的规律：要建立在学习者主动建构的基础之上，才能促进知识迁移，并将知识转化为个人解决问题的能力[3]。微课作为海量的数字化学习资源，可以灵活地支持翻转学习，混合学习，移动学习，碎片化、泛在化学习等新型学习方式。官兵可以全过程以自我知识建构为中心，个性化学习、多样化择课、精准化指导、互动式交流，从而充分激发官兵学习兴趣，释放学习热情，收获学习实效。

3 优质微课创作策略

微课重点突出，浓缩精华。相较于慕课目标大而全，资源耗费大，实现难度大，微课内容微小，创作门槛低，成果易转化，既适合知识挖掘，也适合草根研究、趣味创作。制作微课入门很容易，但要创作出一个优质微课，绝不只是运用新技术手段开发的问题，它是在先进教育理念支持下，精心设计、极具创意的一项工作。笔者探究创作优质微课的基本策略如下。

3.1 选题要窄 避免繁杂

军事职业教育要以解决问题为导向，微课选题要牢牢聚焦以下三点：做给谁看的？教会目标学员什么任务？需要解决什么典型问题[4]？微课时间短，内容应单一明朗，一个知识点足以成为一个微课选题。如果内容较多，可按知识逻辑，将知识点分割成多个小知识点，设计成专业化、专题式、系列化的微课。官兵可根据自己的情况，进行查漏补缺式的学习，也可进行相对完整的知识重建，丰富个人知识体系和能力体系，这也将是军事职业教育微课建设的主要发展方向之一。

3.2 设计要妙 避免简单

优质的微课不是简单的课堂实录，也不是传统的“教学设计+PowerPoint+录制”，更不是教材的“电子版+配音”。优质微课的教学设计应注意在情景设计、知识表达设计和媒体设计上的精妙出彩。

3.2.1 情景设计

在线微课要吸引学员注意力，应站在学习者角度，多用互联网思维，构拟情景式教学[5]。如，讲授可多用一对一的教学用语，增加亲切感，拉近师生距离，提高学员的主体意识；使用军事案例、故事化教学来“轰炸”大家的“痛点”；使用反转剧情，使内容引人入胜等。总之，微课的内容是主体和核心，在此基础上选择有创意的情景形式，牢牢抓住视觉感应与思维关联的特性，情景带入，渗透知识和思想，能大大提高学习效率。

3.2.2 知识表达设计

微课知识表达的手段和模式灵活多样，没有最好，只有更好。视频虽然是微课的核心载体，但并不是唯一载体。有些内容适合视频表态、有些内容适合用图片、绘本、漫画或音频表达，要结合内容特点、学员特点、学习平台、学习场景等选择使用。围绕知识主体，把握好知识逻辑，充分灵活地应用图、文、声、像、动画等媒体元素，深入浅出地将枯燥问题趣味化、复杂问题简单化、抽象问题具体化、知识呈现可视化，是优质微课需要重点打磨的地方，也是凝聚教员个人智慧和思想、体现研究深度和微课质量的关键所在。

3.2.3 媒体设计

好的微课在内容确定以后，需要好的媒体设计。缺少了面授互动教学的吸引力，媒体传播规律的重要性就显得格外突出。媒体设计在视听上要音画同步，增强内容的感染力。画面要舒适、不枯燥、有美感；素材要清晰，具备动感，可视化强；音频应无噪声干扰，音乐氛围营造适度；语言精练、语音耐听，话语张弛有度，推动知识表达。特别要注意，面向成人讲授，要保持声音快速且富有激情，激情富有感染力，可让学员更专注，收效更大。

3.3 制作要精 避免粗糙

微课制作是让技术的外在与教育的本质相结合的重要环节。微课在短短的几分钟以内，通过立体的音画去呈现一个知识点或技能点，应该分类型、分层次、分适用对象去制作。如，在画面方面，要考虑画面整体的逻辑性、画面感，力求风格统一，色彩鲜艳，活泼动感。在转换过渡中可设置动画，插入视频，添加GIF动图，能帮助微课内容更波澜起伏，抓人眼球。制作中采用专业的视频录制、恰当的制作技术，会让微课的制作效率和质量大大提升，更好地实现教学设计的要求。

3.4 平台要强 避免短效

微课的聚集程度与学习平台是否强大有直接关系。好的平台不单是海量教学资源的汇总、整理和发布，最主要还能为学习者提供“一站式”服务。学员一经注册测试，平台就可以掌握学员的学习风格、学习基础和学习喜好，并给出学习内容、方式和进度建议，而不是与所有人从同一个起跑线上开始学习。学习一段时间后，系统会对学员的学习路径、学习行为、学习成绩及存在的问题进行统计和分析，形成一个阶段性的学习报告和建议，并根据学员的喜好和问题，推送相关微课[6]。总之，具有长远规划和强有力支撑的学习平台，在满足学习者个性化学习的同时，也能催生更多优质微课的良性生长和聚集，是军事职业教育长效发展的基础支撑。

4 结语

微课顺应信息时代发展和现代官兵的学习需求，采用知识矩阵和知识清单方式，构建在岗官兵的知识网络，对军事职业教育的作用可谓不“微”。让“微知识”以聚少成多、稳步推进的态势助推“微学习”；让海量资源与官兵的私人订制精准对接；让在岗官兵在日积月累、潜移默化中，自我改变，自我超越，使军事职业教育真正成为我军军事人才培养的强大“助推器”，是每一位院校教员的责任和荣耀。