浅谈土木工程专业基于团队协作的全过程毕业设计模式

2019-01-31孙兵武汉科技大学城市学院湖北武汉430070

中国房地产业 2019年11期

文/孙兵武汉科技大学城市学院湖北武汉 430070

毕业设计的培养学生综合运用知识来分析、解决问题能力的过程，是实现人才培养目标的实践教学环节。对于土木工程的毕业生来说，毕业设计是其参与土木工程的设计以及施工、管理以及科研领域的准备阶段，这部分占据着4年教学中最重要的地位[1]。毕业设计是衡量整个学校的教育水平、教学质量以及教学效益的重要评价标准。在土木工程专业的教学内容拓展后，涉及的知识内容就更加宽泛，传统的毕业设计模式已经不适应现在的毕业设计需求。因此，为了适应土木工程专业的改变，对于毕业设计的模式应该做出适当的改革。以团队协作的形式进行土木工程的毕业设计模式成为研究的重点。

1、目前土木工程专业毕业设计中存在的问题

1.1 选题过于单一

目前土木工程专业进行选题时都是以工程设计类为主，砌体结构和框架是其结构形式，并且结构形式和设计题目改变一直不大，并且设计方案一般有教师进行指导，学生的思维受到教师放下了任务书限制，会在一定程度上阻碍毕业设计的内容创新。

1.2 毕业设计的指导模式落后

现阶段，绝大多数的高校在毕业设计环节都是让学生单独完成，在土木工程专业的毕业设计作品上，就要求毕业生独立完成结构设计以及建筑设计的设计内容，虽然每一位学生的题目都有差异，但是毕业设计的流程和内容都基本相同，只是也有不利的现象，就是会有抄袭的情况发生，并且学生参与工作的积极性得不到激发，那么就难以实现毕业设计的教学目标。

1.3 教师的指导能力不强

在进行毕业设计时，学生的数量较多，但是指导教师的数量极少，并且指导教师的专业度严重不足，尤其是较为年轻的指导教师，缺乏工程设计的实践经验，教育指导水平需要提升，并且在进行毕业设计指导时，教师也有较繁重的教学任务以及科研项目，导致教师指导学生的毕业设计时不能全身心的投入其中，这也是教师指导水平不足的原因之一。

1.4 毕业生的积极性不高

研究发现，毕业生在进行毕业设计时表现不够积极，其原因主要是学生对毕业设计不够重视，并且缺乏创新精神和主观能动性，另外，学生由于面临工作的压力以及考研复习的压力，因此无法投入更多的精力在毕业设计上。

2、土木工程专业团队协作的毕业设计实施策略

2.1 以实际项目为毕业设计课题

在土木工程专业的毕业设计中，基于团队协作的毕业设计时，是以实际项目作为教学依据，项目设计来源主要是应用研究的实际课题以及工程技术开发，有学科教师在的研究项目或者是基金资助的研究项目，这些项目都与实际紧密集合，并且是最前沿的实践项目[2]。学生通过参与实际工程能够更加的对专业知识有所理解，能通过实践接触到最新的专业知识，从而激发学生的自信心以及对学术方面的追求。

2.2 构建教师指导团队，指导全过程设计

合理的构建教师指导团队是基于团队协作的毕业设计模式的基础内容之一，每一个团队都需要有至少一名资深的教师担任教师团队的总指导，并且每一位学生都需要有一名指导教师，一般的科研题目都是已科研课题组作为指导团队，由科研素质较高的教师或者整个项目的负责人作为团队的队长，每一个分支课题必须由中级职称或者更高的教师来担任，另外也可以向与该课题研究相似的其他的专业教师参与到指导团队中。在设计题目时需要有专业的教师协调其他教师组成同等地位的团队，由工程设计实践经验较丰富的教师来带队，也可以邀请校外的一些企业或者设计院的工程师来组建指导团队。

2.3 合理安排学生团队

毕业设计时需要让学生根据不同的工程项目设计要求进行组队，并且每个团队成员不能少于5人，而在团队组建时应该考虑学生的专业能力、实践能力以及学生意愿等多方面的因素。首先在团队组成时应该有本专业学生，也能有其他跨专业的学生，另外在毕业设计前的储备阶段，教师需要征求学生的意见，以一种双向选择的方式，教师可以以学生的学习成绩以及学习能力，尤其是在课程设计方面的成绩对团队进行合理的划分[3]。

2.4 设计过程人性化管理，质量结果标准化管理

毕业设计的时间一般在大学四年级的下半学期，但是此时大部分学生都面临着就业以及考研的压力，并且一部分学生可能还需要到求职单位现场实习，因此很难保证学生在进行毕业设计时能够全心投入，总是会有一部分学生不能按时完成每个阶段该完成的任务，而在最终答辩环节再进行集中突击。而此时的设计成果是学生东拼西凑完成的，因此完成质量较差，这种情况导致学生对毕业设计环节不够重视而导致低年级的学生也没有正确的认知，针对这一问题，教师需要进行人性化的管理，根据学生的实际情况适当的改变要求。