高中数学课堂有效教学的策略研究

◆房海静

(曲阜师范大学附属中学)

数学作为学生在高中阶段学习的一门重要学科，肩负着培养学生数学素养和逻辑思维能力的重任，因此教师和学生必须提高对数学的重视程度。高中数学受传统应试教育的影响，教学弊端逐渐凸显，高中数学课堂缺乏生机与活力，不利于高中生的成长。因此，教师应从根本上改变对数学学习的认识，从各方面提高数学课堂教学的有效性。

课堂教学有效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学价值的表现。课堂教学的有效性，是按照新教学理念，改变传统的备课方式、课堂教学模式以及学生的学习方式，通过课堂教学促进学生的全面发展。数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识生成的全过程；不仅要使学生掌握基本知识和技能，还要让学生掌握数学思想和方法。课堂教学的有效性开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。

在有效的课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，采用有效的教学策略，取得尽可能多的教学效益。笔者根据多年数学教学实践中总结的经验，提出对于当今的高中数学课堂有效教学的几点策略。

一、明确教学目标，提高教学内容的有效性

教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限制着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。

教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

二、创新教学方式，调动高中生的学习兴趣

要想真正实现高中数学课堂的高效和开放，高中数学教师必须要创新教学方式，树立正确的教学观念，给学生提供学习和探究的空间，让他们在数学课堂可以学到知识、收获快乐。教师还要注意激发学生的学习兴趣，使他们在课堂中能够发挥主动性，积极投入到数学学习中，认真完成教师布置的学习任务。如在讲授高中数学“集合”时，教师可在多媒体大屏幕上给学生展示四幅图片，分别是某校一年级全体学生；蓝色的天空中有一群鸟在欢快地飞翔；平行四边形的全体；数轴上所有点的坐标的全体，让学生对集合的概念有大致的了解。然后详细地将集合的知识教给学生，并且让他们学会怎样判断一组对象能否构成集合。当学生掌握了集合的知识和技巧后，教师还可设计具有针对性的课堂练习，以巩固学生的数学基础，让他们判断下列语句能否构成一个集合，并说明理由。如小于10的自然数的全体；某校高一(2)班所有性格开朗的男生；英文的26个大写字母。

三、尊重学生的主体性，打造多样化的课堂

高中数学教师在教学中要明确师生的角色，尊重学生的主体地位，同时发挥自身的主导作用，使高中数学课堂真正焕发生机与活力，使学生能够获得丰富的数学知识，从而形成数学素养。同时，数学教师还应该根据学生的情况和教学安排，打造多样化的课堂氛围，创设课堂教学情境。如讲高中数学“三角函数的图像与性质”时，三角函数的图像和性质是高考的易考点，也是高中数学的教学重点，在教学时教师要充分运用数形结合的思想，把图像和性质结合起来，帮助考生掌握图像和性质，并使他们会灵活运用。在教学中，教师可利用多媒体向学生展示函数图像的课件，并让学生分成合作小组，去回顾以前学过的一次函数、二次函数、反比例函数、指数函数、对数函数的性质，然后再与学生一起去探索三角函数的奥妙。之后教师还可让学生选择一些生活化的案例，让他们通过三角函数知识去解答，以此提高数学课堂的知识性，激发学生的探究意识。

四、适用教学手段，提高教学手段的有效性

《课程标准》强调“课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。加强现代信息技术与数学教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一“幕”了然。如教学“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是一个直角三角形旋转得到的”时，通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。

五、适时全面评价，提高教学评价的有效性

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价，不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。因此，评价的目的是全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情，并利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学的过程，从而促进学生的全面发展。评价的具体方法有：建立学生成长记录袋、协商评价法、延缓评价法、激励性评价法等。教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。评价既要注重过程又要注重结果。评价语言要真诚、实事求是、因势利导、恰到好处，真正起到评价的激励和引导的作用。

总之，新课程理念下数学课堂教学中教师需要掌握有效的策略，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。对高中数学课堂教学中有效策略的实践，证明了课堂教学具有艺术性、智慧性，可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提高学习效果。