试论在小学语文教学中渗透传统文化的策略

◆王秀芳

(山东省临沂市兰陵县兰陵镇中心小学)

对于小学生而言，需要不断地学习知识和深化自我，才能使自己的语文学习之路越走越好。如果老师和学生能够更加重视传统文化的学习，那么就能促进学生的学习能力得到更大的发展和提高，构建更加健全的文化人格。

一、小学语文教学与传统文化

对于小学生而言，适当地学习中国传统文化是一件极为重要且有意义的事情，不仅仅要学会语文，而且还应该懂得如何学好语文。据不完全统计表明，中国的国民阅读量较之于世界各国，已经处于一个相对落后的状态了，因此值得我们反思和警惕。中国的很多大学生现在都已经读不懂《红楼梦》了，这不能不说是一种悲哀。中国学生读不懂《红楼梦》，正如同英国学生读不懂莎士比亚，俄国学生读不懂托尔斯泰一样，证明了国民的阅读能力的严重退步，是值得反思和警惕的。中国学生在语文学习中应该适当地阅读一些中国传统文化类的知识，汲取中国的优秀文化的精华，并且能够更加懂得中国历史，进一步提高自己的语文综合素养。一个学生应该懂得汲取本民族的优秀文化，在优秀文化的影响和带动下实现自身的进步和发展，拥有更加丰厚的人文素养。

二、在小学语文教学中渗透传统文化的策略

老师要想真正在小学语文教学中将中国的传统文化渗透给学生就需要掌握着一定的方法和策略，不能够操之过急，也不能形式主义，应该将中国传统文化的内在精华逐步渗透给学生，使得学生的语文综合素养和人文素养能够实现共同提升。老师要懂得“万事功到自然成”的道理，如果学生的中国传统文化素养不能够令人满意的话，唯有经过相对持久的努力和学习才能够真正实现自身的提高，否则就会使得自己的学生丧失对于中国传统文化的热爱，也不利于学生的学习能力和创造力的提升。一旦学生们的学习自主性、创造性、积极性都受到严重的挫伤，那么日后的学习任务就更难以开展下去，对于老师而言更是一种不够明智的教学方案。老师在给学生渗透中华传统文化的时候应该注意适度性原则，将那些真正经过岁月磨洗的富有生命力的内容传授给学生，才能使得学生的综合能力得到真正的提高。如果老师在传授中国传统文化的时候操之过急，对于学生很可能产生适得其反的不良结果。因此，老师在开展传统文化的渗透工作的时候应该注意自己的教学手段和教学方法，并且能够将传统文化与现实的教学内容进行适当的联系和结合，从而能够在强化学生的课内学习内容的时候，又能够开拓学生的课外视野，促进学生的语文积淀愈发深厚，从而能成为一个更加优秀的学生。例如，老师在讲解李白的《赠汪伦》课程内容时，能够以点带面，不断地为学生们介绍李白及其他诗人的相关内容，从而使得学生能真正体会唐诗的无限魅力，并且能够懂得唐诗在中国古代文学史上所占据的重要地位，真正理解鲁迅曾说“我认为，一切好诗在唐代已被作完”这句话的意义以及“唐诗被誉为中国文学皇冠上的明珠”背后的意义。学生们应该懂得如何读诗、读好诗，提升学生自身的中华文化素养。同时，老师还可以使用一些趣味性的教学方式和方法来展示中国文化，从而使得学生减少对学习传统文化的畏惧，能够在学习中国传统文化的时候感受到传统文化的趣味性。例如，老师在讲解中华传统文化的时候，可以将视频、音频、Flash、PPT等教学辅助工具引入到课堂中来，以此提升学生学习传统文化的兴趣和积极性。

本文以小学语文教学作为主要的论述和分析对象，讨论了在小学语文教学中如何能够将中国传统文化适当地融入到自身的语文教学体系中，使得学生能够在优秀文化的陶冶下不断地丰富自己、发展自己，不断推动自己语文各方面的素养都能够得到相应的提升，也能够增强学生对于中国文学的深沉热爱。因为有了优质文化的影响和带动，学生们能够在日后的学习和工作中更加懂得应该如何选择读好书。