优化小学语文课堂教学的策略与思考

2019-01-31◆陈静

中国校外教育 2019年11期

关键词：新课标语文课堂优化

◆陈静

(江苏省淮安市清江浦实验小学)

当前，我国所实施的新课标对小学语文教学中的教与学两方面分别提出了新的要求，要求教师转变传统教学模式。将“自主、合作、探究”充分贯彻在教学设计与学生学习行为当中，在教学实践过程中，为了把课标要求真正落实，优化课堂教学策略，提高课堂教学效益。

一、优化课堂教学策略，提高课堂教学效益

(一)优化语文教学，把握课堂教学重点

1.认真领会新课标的精神实质

新课标理念与传统教学区别主要在于新课标注重学生系统学习学科知识的同时更加在意学生的主体地位以及更具人性化，通过教师转变观念，优化教法，积极引导，帮助学生拥有课堂主人翁意识，主动学习、深入探究。

例如，《课程标准》中强调“学生是语文学习的主人”“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由此可见，新课标的要求揭示了“生本教育”理念的本质：尊重学生个体，突显学生地位。

2.语文教学还需兼顾课堂内外

语文兼具工具性与人文性，所以在教学中，必须把课堂内外、实践与理论有机的结合、拓展更大的空间，立足生活，兼顾课堂内外，从更广的生活层面上来培养学生的语文能力。

例如，教师可以围绕教材中每单元的主题，在课内学习的基础上带动学生去拓展课外读物。课文只是起抛砖引玉的作用，课外的拓展阅读才是学生提升语文能力的关键。其中，教师可以推荐经典书籍，也可以让学生自己搜寻经典书目，还可以定期组织学生去图书馆、阅览室，或者互相借阅书籍等方式来拓展阅读面。

(二)优化语文教学，提高导入环节质量

于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心上，激发起他们思维的火花。”清末明初文学家李渔也曾经说过，“开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”可见，导入环节质量的高低直接影响着高效语文课堂的顺利实现。所以，在课程改革下，我们要改变以往“开门见山”“以旧代新”的单一导入形式，要不断优化导入方式，结合教材内容，有效的将多样化的导入形式应用到语文教学活动之中，如设疑导入法、情境导入法、多媒体导入法、比较导入法、背景导入法、故事导入法，等等，这些导入方式的应用都能从不同的程度上来调动学生的学习积极性，是高效课堂能否顺利实现的第一步。

(三)优化语文教学，选择有效的教学方法

在优化语文教学过程中，我们要做好教学方法方面的转变工作，要打破传统课堂的沉闷，要改变以往灌输式教学模式，要充分发挥学生的主动性，使学生在教师优化的教学方法的指导下找到学习语文的乐趣。因此，在教学方法的优化中，我们要有效的将先学后教法、小组学习法、自主探究法、情境创设法、动手操作法、直观教学法等课改下所倡导的新的教学方法应用到语文教学实践中。而且，教学方法的优化对高效课堂的顺利实现以及学生的健全发展也起着非常重要的作用。

(四)优化语文教学，完善课堂评价环节

新课程标准中指出：“语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。”可见，评价环节对高效课堂的顺利实现起着非常重要的作用。但是，在应试教育下，我们并不注重评价环节，导致师生之间的关系相对来说比较紧张，严重不利于高效课堂的顺利实现。而课改下对语文课堂的完善，不仅能够活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，而且，对学生学习信心的培养以及有效课堂的实现也有着密切的联系，所以，优化课堂评价环节对端正学生学习态度，保护学生的学习热情也起着非常重要的作用。

二、新课标理念下优化语文教学的思考

(一)存在的问题

1.课堂教学中，教师教学思想转变迟缓

思想是决定行动的先导，教师有什么样的教学思想就会有怎样的教学行为。但是，在语文课堂优化的过程中，虽然课堂的部分环节得到了优化，但是某些教师还依旧存在着一些问题，如教师的思想上不能真正将课堂的主体性归还给学生，导致课堂依旧是教师主导，依旧是教师对知识的灌输。简单地说，就是“以师为本”理念转变不到“以生为本”上来，严重阻碍了学生课堂主体性的发挥，更不利于高效课堂的顺利实现。所以，教师教学思想上存在的问题直接影响着优化成果的实现，也不利于课堂效率的提高。

2.网络时代，学生独立学习出现的问题

由于现在的教材，所涉内容越来越广，种类也越来越丰富，这需要学生去查询更多的课外资料，但网络是把双刃剑，鼓励学生自主查阅资料是一方面，但是否这样会剥夺学生独立思考的机会呢？

独立思考和自主学习能力都是一个人的优秀品质，也是终身教育中重要的组成部分，丧失了这部分，也就丧失了自我。因此，我们不仅要把课堂教学的落脚点放在教会学生如何去自主学习，独立思考问题上，还要在课外查询资料时让学生明白，查完资料还需要去思考，而不是去复制别人的劳动成果。

3.教学方法中，过于追求形式

随着课改的深入实施，自主探究法、小组学习法、直观教学法等与课改理念相一致的教学方法都不断被应用到了语文教学活动，但是，部分教师仅是在依葫芦画瓢，仅是追求了形式上的相似，根本没能最大化的发挥这些教学方法的核心思想，阻碍了高效课堂的顺利实现。

例如，在小组学习法的应用中一些教师不注重分组，导致课堂面向的依旧面向的是部分学生，既不利于学生学习能力和合作精神的培养，也不利于高效课堂的顺利实现。再加上一部分教师在组织学生以小组为单位进行思考和讨论时，也是存在一些问题的，如学生在小组中讨论的问题缺乏有效性，严重不利于学生学习效率的提高；还有时间上的分配，教师留给学生在小组内思考的时间很少，导致整个课堂从某种意义上来说还是处在被动的教师灌输状态，严重不利于学生健全的发展。

当然，除了上述的问题之外，还包括教学方法的选择不当、教学目标设计的不完善、课前预习的不被重视等等，这些问题都在某种程度上影响着高效语文课堂的实现，也不利于学生健全的发展。