略论如何在教学中有效落实学生的核心素养——以《克和千克》为例的教学设计

◆张金凤

(吉林省通化县实验小学)

一、教学目标的设定，尊重个性差异

根据本课的教学内容，我从知识、能力、情感三方面设定教学目标，尊重学生的个性差异，关注实践探究。

(一)知识目标

1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

2.在测量活动中，初步了解用天平和用“千克”作单位的称秤称物体的方法。

3.在具体的情境中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此标准去估量物体的质量，解决一些简单的实际问题。

(二)能力目标

1.发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生的估算的意识，通过体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

(三)情感目标

引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

二、教学重难点的突破，力求自主探索

通过掂一掂、估一估、称一称等活动，认识质量单位克和千克。知道1千克(kg)=1000克(g)。

教学难点：培养学生的估测意识。

三、教具的准备，体现科学精神

1.教师：天平、砝码、弹簧秤、盘秤、一袋大米、一桶洗衣液、2袋500克的盐、许多粒黄豆、一本小算草。

2.学生：2袋500克重物品、n粒黄豆、一包口香糖(3克)、一包10克中的物品、一袋100克重的物品、一本小算草纸。

四、教学过程的设计，体现自主学习

(一)创设情境，激发兴趣(源于生活)

师：同学们，你们去过超市或市场买东西吗？老师也经常去买一些生活必需品，看看老师都买了些什么？(课件播放主题图)你知道这些物品有多重吗？

生：(略)

师：说得真好，这里还有呢？(课件出示)他们又有多重呢？

生：略。

师：很好，5千克、1千克、110克、3克、10克、100克这些都表示物品有多重，在数学上我们称为物品的质量。通常用质量单位克和千克来表示。(课件出示)，今天我们就一起来认识这两个质量单位(板书：克和千克)。

(二)实践探究，获得方法(乐学善学的渗透)

1.认识克的教学

(1)孩子们你们知道称量物品的质量用什么呢？

(2)在这些称中，有一台称是专门测量克这个单位的，你知道是哪一台？(天平)。你知道1克物品有多重吗？我们用天平来秤一秤吧。为了准确、方便的测量物品的质量，人们发明了专门的测量工具。同学们请看，(课件)这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，把砝码放在右盘。当刻度盘上的指针指在正中央时，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。孩子们请看，这时这几粒黄豆重多少克呢？(1克)你是怎么知道的呢？

生：因为砝码是1克重的。

师：数一数几粒黄豆重1克？

师：请大家取出7粒黄豆，放在手中掂一掂，有什么感觉？(很轻。)

师：再闭上眼睛静静地感受它的质量，1克多轻啊，请把这种感觉记在心里。

师：慢慢地睁开眼睛，再次回忆一下1克物品的质量。

师：老师还称了几种物品也是1克的。

师：两枚曲别针重是1克，一张32开的小算草纸也重1克。现在就请同学们在课桌上找一找，用手掂一掂，感受1克有多重。

师：对于1克的感觉，大家感受得很充分了。再来看看这袋黄豆，猜一猜它大约有几克重，你是怎样知道的？那么10克，100克，500克的物品会有多重呢？我们在小组里共同感受一下。

2.学习提示

(1)找一找。在桌面上找到10克、100克、500克的物品。

(2)看一看。小组成员互相看一看，交流一下这些物品分别是什么？

(3)掂一掂。自己掂一掂，感受一下10克，100克，500克分别有多重。

(4)记一记。记住这些感受，然后将物品放回原处。)

师：记住掂量这些物品的感受了吗？其实呀！一袋500克的盐也就是人们常说的1斤，1斤又等于10两。

师：想一想：生活中还有哪些物品也可以用“克”作单位？

生：略。

师：生活中又小又轻的物品都可以用克作单位，请看：略……能说完吗？(说不完)我们的身边有许许多多用“克”做单位的物品。

3.认识千克的教学

师：现在，请同学们猜一猜一本数学书大约重多少克？在小组里商量商量吧。

师：谁来说一说，一本数学书大约重几克？

师：我们一起来看，课件出示：一本数学书大约重250g，2本重——500g，3本重——750g，4本重——1000g，也就是1kg。你能完整地说一说吗？(板书：1000克)1000克也可以用1千克来表示？(板书)什么重1千克(板书：4本数学书)现在请将4本数学书放在一起，在小组里轮流掂一掂，记住1千克有多重。

师：孩子们，你能找到1千克重的物品吗？用手掂一掂，感受1千克有多重，把这种感觉记在心里。

师：孩子们，我们刚刚感受了1克有多重，也感受了1千克有多重，现在请你一只手拿1克重的物品，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，比一比，你又有什么感觉？

生：1克很轻，1千克很重。

计量比较轻的物品时就可以用克来作单位。克也可以用字母“g”来表示。板书：(g)；在计量比较重的物品时，我们常用千克来作单位。板书：重。千克也可以用字母“kg”表示。板书：kg。

师：为了方便，超过1000克的物品，通常用千克作单位。请看这两样物品，(课件出示：一桶洗衣液，一袋米)它们有多重呢？(一袋大米重10千克，一桶洗衣液重3千克)净含量是什么意思？

生：净含量是指桶里的物品实际有多重，不算外包装。(2-3名)

师：老师把它们也带到课堂中来了，谁来拿一拿这两种物品？说一说有什么感觉？先拿洗衣液(重)。再拎一拎这袋米，有什么感觉？(很重)。

师：生活中，你拎过、搬过、抬过、见过其他用“千克”作单位的物品吗？

生：书包、体重、电视……

师：用千克作单位的物品真不少(课件出示)孩子们，你再想一想，如果是一辆大卡车上装了牛，一间教室这么大的仓库放满了盐，这时用什么作单位更方便呢？要用比千克更大的质量单位——吨，我们以后会学到。

三、实践运用，巩固拓展(理性思维训练)

其实，我们的生活中处处都有和克和千克有关的数学知识，请看：

1.填一填。

2.读一读。

3.聪聪写给姥姥的信。

4.比一比：1千克棉花和1千克铁谁重？

四、回忆交流，总结反思(适性发展)

1.孩子们，这节课你学得高兴吗？你有哪些收获和感受呢？

2.总结。在数学的课堂上，我们不仅要学习数学知识，更要探索怎样去学习，老师为大家出色的表现点赞！