基于核心素养的高中英语阅读教学研究

◆沈夏玲

(浙江省义乌市第五中学)

英语阅读教学在该学科当中属于很重要的构成部分，对于学生英语综合能力地提升有着重要影响。而在高中英语阅读教学过程中，一项主要的内容就是帮助学生培养核心素养。所以在实际开展高中英语阅读教学的过程中，教师应当注重培养学生的核心素养，为学生阅读能力地提升奠定坚实的基础。

一、英语核心素养基本内容论述

在英语教学以及具体实践的过程中，或者是在认知活动的情况下，学生可以得到英语学科相关的技能、知识以及理念等，而且还可以得到相关的品质与情感。英语核心素养包含的内容比较丰富，教师在具体培养的过程中，先应该让学生认识到英语基础知识的重要作用，而且还需要关注在实际学习过程中，学生所能获得的情感体验，让学生可以充分认识英语学习的重要性，激发学生的学习兴趣。

英语核心素养包含的内容有几方面，如语言、学习能力、思维品质和文化意识等。对于文化意识来说，是指中国和外国文化之间在理解上的差异，也有对一些优秀文化的认知。包含的因素有行为品质、态度、观念以及知识等。其中的思维品质指的是学生自身所具备的个性特点，表现出学生思维所呈现出的创造性、逻辑性以及批判性相关特点。学习能力指的是，在实际英语学习的过程中，学生可以积极调整自己的英语学习策略，拓展英语学习的途径，帮助提升英语学习的潜能以及效率等。而语言能力则是指借助于各种各样相关的方式来进行表达的能力。在高中英语阅读的实际教学过程中，可以以学生核心素养地培养为基础，这也成为高中英语阅读教学今后的发展趋势。所以在开展高中英语阅读教学中，注重学生核心素养地培养有着重要的价值。

二、高中英语阅读教学的常见方式

1.教材内的教学

教材是英语阅读教学开展的依据和范本，其中包含了语法和词汇以及相关的阅读策略等。

教师在开展英语阅读教学过程中，不仅仅是对教材进行直接的讲授，而是要最大限度的发挥教材的作用。英语阅读教材也是最基础的内容，不管采用哪种阅读教学方式，教材的核心地位是不能够被取代的。

2.教材外的教学

教材之外的阅读材料，指的是除了教材之外的资料，是由教师和学生自己选择的。课外资料主要有新概念英语、美文、21世纪英语报以及千字小说等。报刊阅读一般上为每周花费一节自习课的时间，千字小说安排的是每个月一篇到两篇左右。英语早读课上阅读新概念英语。

第一，报刊阅读的方式。除了需要对英语周报的第一版内容进行阅读，还是需要将21世纪英文报当作核心内容。将学生学习能力地培养作为主要目标，让学生先看标题，然后选择自己感兴趣的文章进行阅读。只有学生选择了自己感兴趣的文章，才会愿意继续阅读下去。对于阅读篇目，可以选择介绍不同国家文化的文章。学习英语其中的目的之一就是要让学生学习不同国家的文化。教师做好引导工作，针对某个话题发表自己的看法。不管是学生自己选择的文章还是制定的文章，要让学生关注文本传递的消息，积累词汇和句子等。

第二，美文阅读。在阅读美文的过程中，教师不仅需要引导学生们欣赏文章所具备的美感，还需要激发学生们通过文本来思考人生。可以开展的阅读主题有：感恩、责任、习惯、成功、友谊、意志力、善良等。为了引起学生在阅读之后更好地思考，可以针对具体某个话题来让学生完成产出性的相关联系，除了培养学生说的能力，还应当锻炼其写的能力。在写文章的时候文体不限，字数也不限。因为不会受到这些额外的限制，所以才会让学生的才华更好的表现出来。

第三，新概念英语。在教材当中有一些适合学生背诵的文章，但是考虑到篇幅问题，效果和时间并未构成正比。新概念英语作为经典教材当中的一种，文章篇幅比较少，语法更系统，更适合学生背诵。教师可以选择一些比较适合学生背诵的文章，让学生在早读课阅读和背诵，或者默写。

第四，千字小说。传统的英语小说，生词比较多，小说的篇幅也长。所以可以采用千字小说的形式。将小说阅读的字数控制在八百字到一千五百字之间。小说的后面可以加上高考模拟题或者是生词表等。学生带着自己的问题进行阅读。可以采用每周一节课的时间来让学生进行小说阅读，并且完成设置的任务。

三、高中英语阅读教学当中核心素养的培养方法

1.引导学生的思维

为了实现在英语阅读教学当中培养学生核心素养的目标，教师需要科学的引导学生的思维。在实际教学开展的过程中，教师一般都会向学生做出提问，如果学生没有办法回答答案，教师不是直接将答案告诉学生，而是应当采用引导的方式来让学生慢慢向正确答案上靠拢。在这个过程当中，教师可以给学生提示，在提示下学生回答问题。高中英语阅读教学当中，诗歌所起的作用也比较重要，在激发学生想象力以及教学情境的创设方面优势都比较大。诗歌一般是采用比较优美的语言来描述相关事物，让学生可以产生无限的瞎想。如在教授《summer》歌曲当中，教师就可以对学生进行引导，让其更好的体会到诗歌的语言，展开想象，从而感受到诗歌当中描绘的画面。

2.做好情景体验

情景体验当中很多的理论在当前高中英语阅读教学当中已经得到了比较广泛的应用，必须要以学生为教学的中心。重视学生的认知和经验等，倡导发现式的学习模式，同时还应当重视在学习过程中的互动。如在教授和旅游相关的文章时，教师就可以创设和旅游相关的情境，如问学生是否喜欢旅游？打算怎么旅游？想要到哪旅游？帮助学生学习相关的情境，让其充分感知到英语的学习乐趣。与此同时，还可以让学生采用角色扮演的方式，通过扮演角色来感受到真实的场景，提升英语学习兴趣。

3.发挥情感体验的价值

所谓情感体验就是教师需要合理选择阅读的材料，确保最终所选的材料不仅适合学生学习，而且也可以帮助学生提高核心素养。同时也能够结合学生的实际生活经验。指导学生将学习到的内容和体验进行外化。借助于个性化的语言来让学生的内心感受可以得到充分的展现。在教室的引导下帮助学生升华自己的情感，也可以帮助学生形成新的文化意识。

4.通过问题提升学生表达水平

教师在开展英语阅读教学的过程中，借助于问题导读的方式，也就是教师在培养学生核心素养的过程中，选择性地提出、思考以及回答和评价问题等。在具体教学时，教师可以向学生提问问题，对于老师提问的同一个问题，不同的学生所回答的答案必然存在差异。而教师需要在学生回答的过程中进行正确引导，确保其能够采用规范的语言来回答问题。

学生核心素养地培养已经成为了当前高中英语教学当中很重要的任务，也是提升英语教学水平和学生学习能力的手段。因此需要英语教师在进行英语阅读教学当中，对核心素养形成正确的认识，并且能够采取切实有效的方法来帮助提升学生的核心素养，让学生各个方面都可以得到更好的发展，实现全面提升。