微课在初中道德与法治教学中的应用探究

◆赵姝婧

(山西省晋中市寿阳县温家庄九年一贯制学校)

微课指的是教师利用信息技术将教学重点以图片和视频为载体来进行教学，一节微课的时间一般为6～14分钟，微课教学短时间、高密度，能够使学生在较短时间内以较集中的精力进行学习，从而促进学生学习效率和学习效果的提升。而微课在初中道德与法治课堂的应用，则需要教师立足于道德与法治教学内容，对微课的开展进行设计，从而以学生善于并乐于接受的内容来展开教学，提升教学质量。下文，笔者便结合自身多年教学经验，对微课在初中道德与法治教学中的应用进行一番探究。

一、精简课堂教学结构，释放课堂空间

在传统的初中道德与法治课堂教学中，教师教学一般会先进行课堂导入，吸引学生注意力，再正式地进行授课，将教学重点由浅到深地为学生掰开揉碎，使学生理解，最后再为学生进行总结，使学生能够理清教学重点内容，但这种课堂教学的流程复杂，学生的精力无法始终集中，这便会影响到学生的学习效果。而微课在初中道德与法治课堂中的应用，则是直接以图片及视频的方式来“先声夺人”，无形中便能够起到导入的效果，而教学重点以图片或视频的方式展开，更是能够比文字传达信息的效率更高，由于微课只有短短几分钟，总结起来更是简单直接，便能够精简课堂教学结构，为学生释放剩余的课堂空间，使学生能够自主学习。

例如，笔者在讲《生活需要法律》时，笔者便播放出自己所制作的一个以视频形式所播放的课件，在课件中，笔者先是以一张白底黑字的图片作为开头，字体是“生活需要法律”的引语，而后，课件播放视频，视频中出现一幕幕执法的景象，如警察抓捕抢劫犯罪的人、交警拘留酒驾的人、法院判处违法的人等，使学生通过这一幕幕的景象来看到生活中法律对人们的保护。接着，笔者再以图片的形式播放出未成年人保护法、消费者权益保护法、老年人权益保障法、婚姻法等一些内容，使学生看到生活中法律起到保障作用的方方面面，从而推动学生对法律存在的重要性的理解。而在随后的课堂中，笔者便让学生自己去搜集一些资料，自己去理解法律存在的意义，从而能够对法律产生自主认知。

二、深化课堂教学内容，推动学生思考

微课是碎片化的教学，教师在应用微课开展道德与法治课堂教学时，需要对微课的应用进行提前设计，并为道德与法治课堂融入更多的丰富元素和色彩，拓展课堂教学的内容，使学生的学习能够向着更具广度和深度的方向前进。教师在教学时，可以通过利用微课来对课堂内容进行拓展延伸，再以问题来引发学生的思考，从而锻炼学生的逻辑思维能力及批判思维能力，使学生能够自主探究和思考微课中所展示的内容，并使学生能够在自主探究和思考中对教学内容产生属于自己的理解和思考，进而能够产生更深刻的理解和更进一步地认知。

例如，笔者在讲《网络改变世界》时，笔者便应用微课播放出古代和现代的交通、通信、购物、娱乐、学习等多方面的图片，如交通方面便是古代的牛车、马车和现代的机械车进行对比，从外形、速度、容量等多方面一对比，学生便能够清晰地看到古代和现在交通方式的不同，这便让学生能够对网络对世界造成的影响和改变产生更直观地了解，而后，笔者又用微课展示出如下问题给学生思考：“网络对世界能够造成哪些不利影响？如果你明天睡醒后世界上网络消失了，那么你今后的生活会是怎样的？你在上网的过程中对网络中的常见问题有没有看法和建议？”随后，笔者让学生相互交流探讨这些问题，使学生之间能够形成思想的交流和碰撞，从而推动学生对“网络对世界的影响”的深入了解。

三、引入生活实际案例，开拓学生眼界

在初中道德与法治课堂中，由于学生年纪较小，其生活及社会经验不足，导致学生在学习中对于教学内容所体现的道德情操和法律知识的重要性难以深入理解，这便严重影响到学生的课堂学习效果。而教师可以利用微课引入生活实际案例，以实际的案例来拓展学生眼界，使学生能够以实际的场景来分析和探究其中所蕴含的道德修养或法律知识，并对其中的问题进行思考和感悟，从而使学生能够在课堂学习中深化自身的情感情操，提升自身的法治意识。

例如，笔者在讲《法不可违》时，便为学生播放出一段视频，视频内容为校园暴力事件，视频中包含了发生冲突的画面、被暴力伤害的同学的受伤画面、施暴学生在被审问时忏悔的画面以及家长痛哭流泪的画面。校园暴力事件的主人公便是中学生，这个视频的播放能够使学生感同身受，进而产生强烈的情感共鸣。而后，笔者再用课件播放出法律对施暴学生的惩处，让学生体会法律的威严。在这节课堂中，这个视频的播放使学生感同身受，从而能够积极地进行学习，还使学生能够了解到相关的法律规定，对于为学生树立自我防范意识，促进学生运用法律法规进行自我保护的能力的提升。

四、设计实际调查方案，培养学生自主能力

在微课的教学理念中，对学生进行个性培养来推动学生自主能力的提升是微课教学的一个重点，教师在道德与法治课堂展开教学时，可以利用微课为学生设计实际调查方案，为学生创设可以自己动手操作的场景，让学生独自通过网页查询资料、统计信息、制作报表等来进行自主学习，从而使学生在自主学习对教学内容产生自己独立的认知和看法，并使学生的自主学习能力能够在自学中得以增强，而学生在制作报表时，也可以依据自己的审美来对报表的格式进行设计，从而培养学生的独立风格及审美，推动学生的个性发展。

例如，笔者在讲《遵守规则》这一课时，先是利用微课播放出一段视频来为学生解释什么是规则，并为学生揭示一些生活中所存在的规则，如不乱丢垃圾、不破坏公共设施等，使学生能够了解法律约束和道德约束都是规则。接着，笔者便用微课展示出一个笔者所制作的报表，其中划分了行为、概率、违背后果等项目，而后，笔者便让学生以小组为单位去制作报表，并要求学生在制作完成后将小组制作的报表及统计过程制作成微课在课堂中讲述，然后笔者再对各小组制作的微课进行点评，对学生进行鼓励，培养其自学自信，这样，学生便能够积极地去展开自主学习，并严格要求自己，从而推动自学效果的有效提升。

综上所述，教师在初中道德与法治课堂中展开教学时，应充分利用微课短小精悍、引人入胜、目的明确的特点，对道德与法治教学内容重新设计、整编，从而以学生更易接受的授课方式及内容来展开，使学生能够更好地在道德与法治课堂中学习道德和法律相关知识内容，从而推动学生道德修养的完善和法律意识的健全，促进学生个人综合素养的提升，进而达成素质教育的目标要求。