小学数学学习过程中生活化策略的研究

◆王 元

(吉林省梨树县实验小学)

教过小学数学的老师们都知道，所有的知识都是从实际生活问题当中衍生出来的，在问题解决的过程中，发现数学规律和数学知识。也就是说，数学源于生活，用于生活。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学……使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。由此可见，生活化数学教学是新课程改革要研究的一个重要方面，这就要求我们，改变以往照本宣科，题海战术，深挖教材，追求应试教育而忽略生活实际运用的教学观念。树立在教学中紧密联系生活的理念，培养学生的学习兴趣，在实际生活中发现数学问题，提高学生解决问题的能力。那么，在引导学生学习数学的过程中，如何才能真正落实数学学习生活化呢？在实际的教学中，我本着这样的理念进行了数学学习生活化策略的研究。

一、课堂导入生活化策略

在每节新课的导入环节中，我经常会创设生活情境，激发孩子们的学习兴趣和热情。让数学学习贴近我们的生活，从中引发出数学问题，让孩子们感受数学问题是存在于我们每天的实际生活中的，数学就在我们身边，让学生积极主动地投入到学习与探索中来。例如，我在《小数的初步认识》一课的学习时，我在教室中模拟了超市购物的生活场景，都是实物，和超市的真实场景一样，只不过是物品选取几个有代表性的，引导学生看商品的价格，选取他们在生活中熟悉的几组直接导入，如稿纸本的价格是0.95元、一斤香蕉的价格是2.35元、一片根棒棒糖0.1元、一本习题册30.25元……引导学生找一找哪些是小数，再看一看今天我们要所学习的小数与以前认识的数有什么不一样，通过这样的引导，学生们对小数的特征及意义就会有一个初步的认识。接下来，我引导学生从“元角分”这些常识性的生活知识入手，理解这些小数的实际价值，如0.95元实际就是9角5分，0.1元就是1角等，让他们在熟悉的商品价格场景中借助真实的事物去体会分数与小数的内在联系，这样做，为接下来的利用分数来理解小数这个知识点做充分的铺垫性的准备。这样做的好处是，让生活经验和数学学习经验紧密连接，孩子学得轻松，学得开心。

二、例题展示生活化策略

在实际的课堂教学中，我充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，根据教学内容，从学生的生活中提炼出数学素材，让它服务于我的教学新知，引导学生参与到数学问题研究讨论。例如，我在教学“百分数的意义”时，出示让学生课前准备好的“金士百啤酒的酒精度为9%”“劲酒的酒精度为6%”“茅台酒的酒精度为52%”，然后向学生提出问题：“根据你们对家长的沟通，你知道哪种酒喝了容易醉？哪种酒喝了不容易醉？”“喝哪种酒最容易醉？为什么？”这几个问题提出来以后，把孩子们探索问题的欲望激发了出来，每个人都情绪高涨，积极地思考、积极地交流，最后发现了酒精度(百分数)这个数学问题，通过实际生活情境的引导，学生自主探究概括出百分数的意义。这样，把实际生活当中看得见摸得着，学生耳闻能详的素材放到数学的课堂教学之中，经常性地引导学生从生活中发现数学问题、探索数学问题。

三、练习设计生活化策略

在学完新课后，我经常用学生已经掌握的生活经验，引领学生把所学的数学知识应用到解决生活中的实际问题，也就是说，设计与生活紧密相关的练习，让学生巩固所学知识。

例如，学完《认识人民币》一课时，我设计了这样的练习：把课堂设置成玩具商店，把同学们拿来的玩具贴上价格标签，然后，让学生每人选择两种喜欢的玩具，并算出一共得需要多少钱，这样的练习设计，很自然地把当堂所学新知识蕴含在买玩具的实际生活场景中，学生们很喜欢这样的练习。

又如，在学完“求一个数是另一个数的几分之几”一课后，我根据我班男生26人，女生24人，这个实际数据设计如下练习：女生人数是男生人数的几分之几？男生、女生人数各占全班人数的几分之几？然后再根据同学们对这两个问题解答的情况再设计：刚才，我们班这两个问题答对的人数占了全班人数的几分之几？通过这样的练习设计，把数学知识和班级现实生活紧密地联系起来，把枯燥的数学变得那么自然，学生的学习热情空前高涨，较好地巩固了当堂所学习的新知识。

四、作业布置生活化策略

新的《课程标准》中指出“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”传统的作业单调枯燥，不利于培养学生实践能力的培养，与生活实际脱离太远，学生不感兴趣。鉴于此，我大胆改革作业形式，根据学生的实际，精心设计贴近生活的家庭作业，落实新课程所倡导的理念。

例如，在学完“小数加减法”之后，我布置这样的作业：在家长的带领下，到超市调查几种商品的价格，根据自己实际调查的内容提出数学问题，并自己解决问题。这是学生王琳琳的作业：我在金亿超市，调查了三样物品，如下：娃哈哈、口香糖、方便面、猪肉、鲤鱼，非会员价9.00元、2.50元3.00元、11.25元、9.00元，会员价8.50元、2.45元、2.90元、10.85元、8.25元。我计算出五种物品的非会员价为：9.00+2.50+3.00+11.25+9.00=34.75(元)。会员价为：8.50+2.45+2.90+10.85+8.25=32.95(元)，会员价比非会员价便宜：34.75-32.95=1.80(元)，买五样东西便宜了1.80元，如果买的东西多一些，会员价要比非会员价便宜得多。我知道妈妈为什么办会员卡的原因了，会员买东西真的可以节省不少钱。通过这样的作业，让学生主动把书本知识与生活实际结合起来，不但加深了知识的理解，提高了收集、处理信息的能力，也提高发现问题、解决问题的能力。

再如，我们学了圆柱体体积后，孩子们学会了有规则的立体体积计算方法后，我布置这样的课后作业：不规则物体的体积你怎样算？——如何测量一个大萝卜的体积。好多同学提出用实验的方法来解决：他们用四步进行，算出了大萝卜的体积：第一步，找一个能放进大萝卜的有规则的容器(形状有多种)，加水，测出相关数据，把水的体积算出来；第二步，把大萝卜用线吊着放入容器水中；第三步，再次测量出大萝卜放入水中时的有关数据，根据数据算出这个时候水的体积；第四步，用第二水的体积减去第一次水的体积就算出了大萝卜的体积。这样的作业设计，让孩子能够用新学的知识解决生活中的实际问题，学以致用，在实际的操作中巩固了所学的知识，学生完成作业的积极性也非常高。

像这样与生活实际相关联的作业形式还有很多，例如，可以布置常规性的写数学日记作业，在实际生活中看到的听到的与数学有关的内容都可以记录下来；还有实践性的作业、探究性的作业，如假期全家到某地旅游，通过对比，是自驾合算还是随团走合算，确定最佳方案，等等，与生活有关的实际作业不胜枚举，只要我们老师用心，根据教学内容和学生实际，布置符合学生的生活性作业是很容易做到的事。