基于新课改背景下初中班主任管理工作探讨

◆田 芹

(深圳市行知职业技术学校)

在新课程改革环境下，素质教育得以大力提倡，教育理念在不断革新，教育模式不断优化，但应试教育体制下的班级管理工作方法依旧广泛存在，忽视学生主体地位、按照学生分数进行差别管理的现象十分普遍，因此需要采取有效措施加以优化，重视学生的主体地位，拉近师生之间的距离，优化班级管理质量，并促进学生的全面发展。

一、班主任管理工作中的常见问题

1.班主任主体的管理模式

初中班主任在进行班级管理时，存在角色定位不准确的问题，许多班主任以自己为主体进行管理，就会导致对学生主体地位的忽视，影响学生自我管理能力地培养。以班主任为主体的管理模式下，班主任会基于自身出发，从班主任的角度看待班级事务，从班主任的立场组织班级活动，忽略了班主任与学生立场及视角的不同。同时，这种管理模式下，学生处于较为被动的状态，通常很难真正参与到班级管理事务当中，学生时刻处于“被管理”的状态，其自律能力及自主性得不到保障，自我管理能力得不到提高，也无法形成有效的道德引导作用。

2.过度关注学生的成绩

俗话说，“分数是学生的命根”，这种说法虽然有失偏颇，但十分形象地体现了应试教育模式下对学生成绩及分数的重视。受到应试教育理念的影响，班主任在班级管理中，也会存在过度关注学生成绩的问题，许多班主任“看分下菜碟”，采取差别化管理模式，许多班主任对于成绩高的学生会更加纵容，对成绩差的学生更加严厉或更加忽视，而这种差别化的待遇，会影响班级的整体管理环境，导致学生的积极性受到打击，受到班主任针对或忽视的学生难免对班主任产生抵触情绪，再加上未能得到有效的思想道德引导，得过且过甚至误入歧途的学生并不鲜见。学生之间存在学习能力的差异，班主任如果因此而对学生进行差别对待，学生感受到不公平，对于班主任的教学与管理就会十分抵触，不利于教学及管理活动的开展。

二、班主任管理工作的优化策略

1.尊重学生主体，实现自我管理

新课程改革的大环境下，教学理念及教学方法都在趋于先进，就需要搭配以更加科学的班级管理办法。我国在强调对学生核心素质培养的同时，也强调对于班主任素质的培养，完善班主任的班级管理理论系统。初中阶段学生的自主意识及独立意识正在逐渐形成，班主任若采取传统的以自身为主体的管理模式，采取压迫式教学、“一言堂”管理，势必会激发学生的抵触情绪，影响班级团结，影响管理工作的顺利开展。在先进的班级管理理论下，班主任需要充分明确学生的主体地位，确保学生明确自己作为班级管理主力军的重要角色。班主任在开展管理工作时，充分尊重学生的主观能动性，激发学生的聪明才智，鼓励学生主动参与到班级管理工作中来，鼓励学生进行自我管理。

例如，班级管理制度的制定，可充分利用班会时间，鼓励学生主动阐述自己的看法，自行制定管理条例，由全体学生共同投票决定。这一过程中，班主任应当承担引导与启发职责，引导学生的讨论与决策向正确的方向发展。通过这种方式，学生的自主权得到了认同，由于班级管理条例是全体学生共同制定的，学生也会更加积极主动地遵守该规定，形成更加良好有序的班级管理环境。班主任应当营造张弛有度的管理环境，就班级事务采取具体事情问题具体分析的管理办法，确保班级管理的有序性。

2.实现一视同仁，兼用因材施教

过度重视学生成绩，以成绩及分数为教育及管理的唯一指标，会招致学生抵触与抗拒，因此，班主任要改变以往过度重视学生成绩为班级管理带来的弊端，从人格上对全体学生一视同仁，尊重每一位学生，让学生感觉到班主任的尊重与重视，才能够减少学生的抵触心理，更加配合班级管理工作，促进学生的身心健康发展。

同时，班主任也需要明确学生的差异性，在对所有学生一视同仁的同时，也应当采取“因材施教”的管理方法，学生的成绩差异，与学生的学习水平、认知能力、心理状态等因素直接相关，学生是否收到班主任的重视与认同，也直接影响学生的学习状态，影响班级的管理成效。班主任需要正视学生之间的差异，明确不同学生之间的不同需求。班主任可采取层次化管理办法，基于学生之间的具体差异，立足于学生的实际诉求，制定相应的管理办法，向不同层次的学生采取不同的管理模式，以确保每一位学生都能够得到提升与进步。例如，成绩较差的学生，班主任可加强对其的正面鼓励与心理引导，强化对学生的道德培养，帮助这一类学生树立自信；对于成绩较好的学生，班主任在进行思想道德培养的同时，也要积极推动学生的全面发展，鼓励学生主动参与各种活动；班主任要引导不同层次的学生建立良好关系，以强化班级整体环境建设。

3.树立良好榜样，开展家校合作

班主任作为与学生最为亲近的班主任，应当充分意识到为人师表及以身作则对于学生的巨大影响，能够以自身为标准，为学生树立优秀的学习榜样，鼓励学生提升自身素质与水平。对于初中阶段的学生来说，家庭及学校是其生活与学习的最要空间，家长与班主任是对其影响最大的两种角色，班主任的一举一动都会对学生产生潜移默化的影响，学生会在潜意识中进行模仿，班主任的行为举止都会影响学生的行为模式及道德素质，影响学生价值观、人生观与世界观的形成与发展。新课程改革的大环境下，班主任不仅需要引进先进的教学理念及管理方法，还需要不断提升自身素质与道德水平，对自身的一言一行、一举一动都加以注意，避免对学生产生不好的影响。

班主任要明确学校及家庭对于学生的巨大影响，主动与学生家庭进行沟通，形成家校合作，共同努力为学生树立良好的形象与典范。同时，可通过家校合作，强化班主任与家长之间的沟通，提高家长在班级管理中的参与度，鼓励家长参与到班级管理工作当中。例如，自习课给学生以自主学习的空间，学生可利用自习课对所学知识加以巩固，但同时也存在部分学生纪律涣散、聊天偷懒等问题，针对这种情况，班主任可召开家长会，向家长进行说明，并邀请家长参与到自习课的管理当中，建立家长督学制度，由家长轮班进行自习督学。在这个过程中，学生普遍想要在家长心目中留下良好印象，其自律性就有所增强，自我管理能力大大提升。

针对初中班主任管理过程中存在的以班主任为主体、过度重视分数的问题，需要班主任充分明确这种管理模式的弊端，在管理工作中尊重学生主体，鼓励学生自我管理；对全体学生一视同仁，并兼用因材施教；同时，为学生树立良好榜样，并强化家校合作，从而提升班级管理质量及管理效果，促进学生的素质提升。