营造教育中的良性“蝴蝶效应”

◆金继娜

(浙江省舟山市定海区城西小学)

在教育中也存在着“蝴蝶效应”。隔壁班级的男生不知从何时兴起“拍拍乐”游戏，见他们玩得不亦乐乎，班级几个调皮的男孩蠢蠢欲动，刚开始，几个男生在一起玩，渐渐的，队伍开始庞大了，男孩三五一伙聚在一起，后来女生也加入。一到课间，走廊里拍手呐喊声此起彼伏，响彻一片。曾经阻止他们这种疯狂的游戏，但是还是不能斩草除根，如今，各个班级依旧盛行，全校出现了各种各样的拍手游戏，拍拍星、拍拍秀、拍拍功夫……传播之快，影响之大，不能不叫人吃惊。这种惊人的效果，我们称之为教育上的“蝴蝶效应”。

其实，在教育过程中，一个细节的疏忽，一个赞许的眼神，一份小小的礼物，甚至教师一句毫无在意的话语，都可以成为“蝴蝶效应”的初始条件。一个对教育不利的初始条件，有可能引起学生强烈的逆反心理，影响师生关系，甚至导致学生厌学；而一个对教育有力的初始条件，能触动学生的心灵，甚至转变一个后进生，由此引起一场悄无声息的蜕变。

那么，班主任在教育学生时，怎样使教育产生良性的“蝴蝶效应”，使孩子们快乐成长？

一、善于发现

在平时的教育工作中，想产生良性的“蝴蝶效应”，班主任必须要留心观察，以局部带动整体，以点带面的教育模式，是良性“蝴蝶效应”应用在教育中可以产生较好的效果。

班主任在日常教育工作中，常常会遇到琐碎的事，处理的方法也是多种多样，但是不同的处理方法就会产生不同的效应。可往往有些小事常常会被老师忽略，熟不知这些被我们忽略的琐事有可能是良性的“蝴蝶效应”初级值，因此作为班主任善于发现尤为重要，无论好事还是坏事，这样才能放大或阻断“蝴蝶效应”。那么，发现“蝴蝶效应”的形式众多，善于从以下几个方面观察：

1.从学生的日常行为习惯变化观察

2.从学生玩伴之间的微妙关系的变化观察

3.从学生课堂表现、学习态度、劳动情况的变化观察

4.从学生特殊家庭变化观察

例如，在我任教现在这个班级的第二年，有这么一位调皮的小男孩，虽然头脑聪明，但心思不在学习上，上课总开小差，做事拖拉，对他没什么好印象。在一次大扫除中，我对他改变了看法，当同学们纷纷打扫完自己分内的工作，都忙着找同伴玩耍时，只有他悄悄地走进我身边，要求老师再布置工作给他。这是一件小事，但我敏感地发现这是良性“蝴蝶效应”的初始条件。于是，在午间谈话课上，我大力表扬这位学生，没想到这么一件不起眼的小事，竟成了这位学生改掉坏习惯的开端。之后每次大扫除，班级学生都争着抢着干活，从来不用老师监督、提醒，自然班级学生爱劳动的好风尚也成了一个好习惯。于是，我趁热打铁，要求学生珍惜他人的劳动成果，不要乱丢垃圾，保持地面卫生，渐渐的，习惯逐渐养成。

的确，良性的“蝴蝶效应”不仅转化了个体，而且还影响了整个集体，这一系列的连锁反应，让人感受到这是一只美丽的蝴蝶，他带给我们的是一场良性的风暴。

二、慎重对待

在西方有一首民谣：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。马蹄铁上的一个钉子是否丢失，这是十分微小的变化，但是，由于长期效应却成了一个帝国存亡的根本差别。这是军事领域中的“蝴蝶效应”。

同样，在班级管理中，班主任要留意班级里的细微变化，它可能造成集体内部的混乱，因此一个明智的班主任，一定要防微杜渐。但是教育学生切记要因人而异，我们可以采用以下几点谈话方式对学生进行教育：

(一)点拨式谈话方式

所谓“点拨式”即暗示、旁敲侧击，点到为止的方式，这种方式适用于善于思考，自我保护意识较强，感悟也较强的学生。

(二)商讨式谈话方式

对逆反心理强、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等友好、商讨问题的“商讨式谈话方式”。这类学生拿大道理去吓唬压服他们，往往适得其反，此时的谈话应心平气和，班主任应平易近人，保持和谐气氛，切忌穷追猛打，剑拔弩张钻死胡同。

(三)触动式谈话方式

对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的“触动式谈话方式”。这类学生在学习上缺乏主动性，没有激情，做任何事都是试探性的，浅尝辄止，两分钟热度，有明显的惰性心理。

(四)激励式谈话方式

针对性格内向，有自卑心理的学生，激励式谈话方式是一味灵丹妙药。在感情上给人一股催人奋进的勇气，在人格上仍然被人器重，被人尊敬，进而激发出奋发上进的激情努力拼搏。

不同类型的学生运用不同形式的谈话方式，既能阻止不良的“蝴蝶效应”，又能增进师生之间的友谊。

例如，网络信息铺天盖地，学生接受新知识大部分来自网络，班级中个别调皮男生特喜欢运用网络新名词或者敏感地词汇来调侃对方，孩子们开始感觉新奇，相互取乐，渐渐的成了习惯。一天接到一个家长的电话，我开始意识到这件事严重了。若不及时处理，“蝴蝶效应”也许会给班级管理带来一场风暴。立即在班级中展开调查，这些不健康敏感词汇的来源，顺藤摸瓜，很快目标锁定了，马上找他进行商讨式谈话，平时一向争强好胜的他立马答应了我的要求，并当面道歉，还保证以后不再罚这样的错误。在班级中专门设立纪律委员，专门请他管理此事，杜绝了学生口出秽语的恶习，规范了他们言语举止的文明。接着，班主任又开展相关的主题班会课，明白做个儒雅学子的重要性。

因此，我们在日常教育工作中，我们不能小觑这“蝴蝶效应”给班级造成的影响，处理不当，也许这只小小的蝴蝶，每一次扇动，将会熄灭学生纯洁的心灵的一场可怕的风暴。

三、阻断连锁

一只蝴蝶扇动翅膀可能引起一场风暴，那么班级中这么多的蝴蝶，难道每次扇动都能引起“蝴蝶效应”吗？不是的，因为有些扇动没产生共鸣，也没引起大家的兴趣。在班级中，若良性的“蝴蝶效应”，需要得到老师的肯定和赞扬；恶性“蝴蝶效应”，必须阻止它的连锁反应，不使其后果继续扩大。

例如，每次接一个新的班级，总有几个学生不能按时完成家庭作业，他们总能找各种理由搪塞，若这几只蝴蝶一直扇动翅膀，“蝴蝶效应”将铺天盖地向整个集体席卷而来，这是多么可怕的一场暴风。这必须阻止他们的连锁反应，需要引起老师足够的重视。阻断它，需要花时间，花精力，花力气，一个一个征服，决不能手软。这样“蝴蝶效应”终于解除，这场风波也渐渐平息。

四、创造契机

良性的“蝴蝶效应”需要榜样的示范，教师在教育学生时，我们不能只看到学生的调皮、淘气的一面，更要看到他们善良的一面，并且运用身教，达到爱心传递爱心，善良传递善良，关心传递关心的“蝴蝶效应”。

那就让我们每一个教师都来做一只蝴蝶，一只美丽的蝴蝶。或许我们的一个会心的微笑，一份温暖的关心，一个惊奇的发现，都会引起学生心灵的一场良性的风暴。让良性的“蝴蝶效应”永驻我们的教育，使孩子们都能快乐成长。