初中英语“有效教育”的理论探索与实践推广

◆宋常玉

(吉林省通化县第八中学)

初中英语教学一直在改革与传统之间徘徊，虽然新课程改革开展已经有了一段时间，但是改革效果一直不是很明显，究其根本就是没有将“有效教育”的理论落到实处，使得教学改革无法取得更好的教与学的效果。本文进行了“有效教育”的理论探索，提出了初中英语“有效教育”的实践推广策略，为初中英语教学的发展提供更为广阔的空间。

一、“有效教育”的理论探索

“有效教育”就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学要求，这种教育使学生与家长、老师之间形成良性互动，其落脚点是学生，主张教学效益的同时，关注人格形成、生命关照等在教学中的意义。它教育学的一个重要分支，它既是一门理论科学，也是一门应用科学，它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律。

按照目标管理的教学流程，有效教育过程划分为四个阶段：目标设置、合作学习、展示交流和有效评价，这四个阶段集“学习方式——课型方式——评价方式”教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。其操作技术容易被教师普遍接受，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。

二、初中英语“有效教育”的实践推广策略

1.明确目标，明确方式

首先，教师要明确初中英语的教学目标，要从知识目标、能力目标和情感目标来进行三位一体的设计。一般情况下，初中英语教师对知识目标和能力目标的设计是较为容易的，但是对于情感目标往往不知道怎样更好地设计，其实情感目标要从培养学生情商的角度出发进行设计，要通过培养学生的情商来弥补“纯知识化”学习内容的空白，让英语教学具备更多的人文内容，具备更多的文化信息，具备更多的个人品质塑造的内容。教师需要想办法调节学生们在日常课堂上的学习兴趣，提升初中课堂的教学实效性，并且可以提高相关的课堂教学效果达到最佳的基本。其次，教师要明确兴趣教学的方法，保证通过兴趣教学来让学生更好地培养学生积极向上的学习态度与情感。兴趣教学就是要求课堂教学能够从学生的心理需求出发，挖掘教材的趣味性，寓教于乐，学以致用。例如，教学语法知识“动词be的一般现在时”时，教师就要多运用例句来指导学习。I am from China.我来自中国。然后，请同学们模拟外国友人和中国主人进行对话练习，这样的对话能够让学生更好地完成口语交流，寓教于乐。

2.合作学习，共同探究

首先，要组织小组学习活动，小组合作学习内学生进行合作与互动，共同完成学习任务，是一种有效的教学理论，它符合新课程改革的要求，有利于提升学生学习效率，顺利地达到教学目标。在初中英语课堂教学中使自主学习和小组合作学习得以突出进行重点分析，使初中生能够在愉悦的氛围中学习知识，提升其思想认知，同时推动学生自主探究能力的发展。例如，在课堂内组织学生进行小组合作完成对话练习，小组合作进行阅读内单词、句型的分析整理等。小组合作学习的形式是多种多样的，主要包括：(1)小组互助，用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。(2)小组互动。小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果。(3)小组对答，主要就是结合英语教学的特点，进行小组内的英语对话与讨论。(4)小组竞赛。组织各种类型的小组竞赛活动，诸如单词背诵、对话训练、阅读背诵等都是切实可行的。因此，英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小组合作学习教学模式就是实现这一培养目标的富有创意的有效教学模式。其次，要推广团队学习活动，团队学习也是合作学习的一种，但是与小组学习有区别，也就是团队内学生的数量会增多，形成更多的学习理论与建议。例如，Unit 2 Detectives and crimes Reading A protecting the innocent的教学过程中，团队学习就可以将一单元的知识作为研究对象，学生再次分组完成单词整理、句型整理、微课知识点整理、写作要点整理的工作，形成全面的继续学习，确保团队学习的高效性。无论是小组学习还是合作学习在设计的过程中教师要重视对师生互动的设计，要保证出现不同的互动方式。例如，课堂表演互动、辩论互动、巩固互动，“同组日记”，每组成员轮流写日记，由后一位同学为前一位同学写评语，等等。

3.展示交流，合作提升

初中英语课堂上要重视展示交流活动，实现对合作学习的有效提升。首先，要设计集体展示活动，也就是学生学习成果的集体展示。传统教学模式下，教师就是通过提问来获取学习成果的反馈，但是课堂时间有限，课堂提问只能够了解局部学生的情况，而“有效教育”要求能够提升教学效率，所以教师可以利用网络来获取更多学生的知识掌握情况。具体做法：一是教师通过小组来整理全体学生的学习成果，组长来展示各个小组的学习情况，教师快速得到反馈信心。二是教师来展示，教师可在网上搜索国内外所有与课文有关的资料，反复观看，不断筛选，并加以精心剪裁，制作来展示学习内容。例如，Unit1 Me and My Class的材料准备可以收集有关“My Class”的相关小短文，为短文配上图片和相对的汉语解释。教师的展示就是为了让学生看到如何更好地拓展学习内容，让英语学习变成乐趣。其次，要设计个人展示活动，个人展示主要就是学生课后学习情况的展示，教师要通过布置有趣的课后作业来提升展示的有趣性和实效性。例如，Unit 6 Section 2 While you read这节课设置出评论日常饮食的生活交际情境。其实这样的话题在日常生活之中学生就经常讨论，制作相应的短文内容，在课堂上进行个人优秀作品的展示，提升学生的英语学习自信心，可谓一举数得。

4.综合评价，检测反馈

首先，要保证教学评价的方式注重综合性和形成性，能极大程度地推动学生英语实际水平的进步与发展，对学生长远的发展来说具有非常积极的促进作用。其次，要继续推行传统教学之中经常开展的单要素评价活动，但是评价的形式要从课堂上面对面的评价转向课后网络评价任务，强化学习内容，老师评、组内成员评，自评、小组自评、组间互评等多种方式紧密融合。再次，要开展项目性评价，以任务为主，通过小组完成项目的情况进行评价，使教师能够及时掌握学生学习的状况，从而达到良好的教学效果。另外，要重视过程性评价的开展就要利用成长记录的模式，对学生的学习情况进行记录，然后阶段性地总结，对逐步下降的学生马上做出针对性的辅导计划设计，对于不断进步的学生则要及时鼓励。

综上所述，初中英语“有效教育”的实践推广策略要明确教学目标，明确学习方法；重视培养学生的学习能力；重视展示交流活动，实现对合作学习的有效提升；要推行综合评价活动，检测反馈学习成果，实现对初中英语课堂教学的有效改革。