社会工作介入自闭症儿童的社会支持研究

◆吕 涵

(芜湖职业技术学院)

一、自闭症教育的社会支持情况

1.原生社会

即社会关系差序格局关系，也就是对儿童影响最深刻的直系亲属支持。从调查数据来看，自闭症儿童教育需要消耗大量的资金与精力，这其中超过八成来自于自闭症儿童直系亲属。自闭症儿童的家庭以及朋友能够为自闭症教育提供情感和物质方面的支持。不过从当前的情况来看，该支持力度存在明显偏小的问题。在认知态度的影响下，愿意帮助与接纳自闭症儿童的家庭非常少，甚至有相当一部分人表示出排斥、疏远的态度。很多人对自闭症了解得并不深刻，影响了自闭症教育的落实和推进。

2.次生社会

该层次支持来自于政府以及社会。可是就当前我国的形式来看，国家特殊教育中并没有将自闭症儿童纳入其中。虽然政府为自闭症儿童出台了大量的保护性文件，但项目的落实进度却有待商榷，没有实现真正的渗透与融合。据调查报告现实，当前仅有三成不到的家庭得到了政府的支持与服务，而且这种支持与服务并没有发挥过多的效果。社会中的各种机构对自闭症儿童的影响也是比较突出的，尤其是学校。可是现实生活中很少有学校愿意接收自闭症儿童，且仅有的几所学校也没有展开专业的自闭症教育工作。

二、自闭症教育的社会支持困境

1.认同感低

因自闭症儿童本身的属性比较特殊，所以自闭症儿童往往很难直接出现在大众视野。自闭症儿童尚且如此，自闭症教育更是无法得到大众支持。即便在我国思想理念比较开放的经济发达地区，自闭症教育机构数量也明显无法满足实际需求。这一问题所代表的正是社会各界对自闭症的忽视和陌生。此外当前国内最基本的教育单位是学校，自闭症儿童需要学校的引导和支持。可是很多学校却受理念偏差的影响，没有展开专业的自闭症教育，学校教师不具备自闭症儿童引导教育能力，甚至会出现错误教育方式，引起反弹效果。

2.过于封闭

对自闭症儿童来说，其唯一的精神依靠便是社会关系圈，其扮演着沟通自闭症儿童与外界社会的唯一桥梁角色。可是从社会情况来看，绝大多数的社会机构甚至是许多学校对自闭症儿童所采用的措施都是主动回避、保持距离，自闭症儿童缺少社会大众的支持，没有得到大众的接受与理解。自闭症儿童即便想要融入社会，回归正常，也会在社会隔离和排斥下影响回归效果。封闭的圈子会让自闭症儿童的心理越来越扭曲。

3.师资单薄

作为自闭症儿童教育开展的重要基地，学校教育是自闭症儿童回归正常的重要途径。可是很多学校都存在师资不专业、设备不完善等问题。这是因为自闭症儿童为亚型发育障碍，在近些年该问题甚至已经成为了非常常见的流行病，大量儿童陷入了自闭问题。作为自闭症儿童教育的关键引导着，教师如果不具备专业化、针对化的教育能力，就无法满足自闭症儿童引导、教育要求。缺少实践操作经验和专业理念反而会产生负面的教育效果。

4.资源调配力度不足

自闭症教育不仅仅需要校园教育的支持，同时也需要社会的协同支持提升自闭症教育的广度与深度意义。可是，当前的结果却是自闭症教育所能获得的资源不仅分散且数量稀少。据资料显示当前只有非常少的社区以及福利组织有能力开展自闭症教育，而其他绝大多数的社会单位都不具备这样的能力。匮乏的社会资源和低下的整合效率限制了自闭症教育的推进，影响了自闭症教育的效果。

三、自闭症教育的社会支持体系构建

1.情感支持

自闭症教育强调通过引导使自闭症儿童重新回归正常的环境，在正常的交往互动中适应正常的教育活动。因自闭症儿童有着比较特殊的心理情绪，所以需要一定的社会支持，这种支持包括心理与物质两个层面。过去之所以会出现社会不认同、疏远自闭症儿童的情况与社会对自闭症儿童、自闭症教育认知错误有很大联系。自闭症教育中，儿童家庭压力远超普通家庭，家庭矛盾会加剧自闭症儿童的自闭程度。情感支持方面不紧要转变儿童家庭的保守想法，同时也需要转变全社会对自闭症儿童的认知。社会工作者需要用专业的知识与个案介入方式了解自闭症儿童服务需求，鼓励儿童走出自闭环境，予以自闭症儿童情感、心理层面的支持、理解与安慰。大众应当予以自闭症儿童更多的接纳与尊重，使自闭症儿童早日恢复自信、身心恢复稳定。

2.社会支持

如果缺少了社会支持那么自闭症儿童将很难走出心理误区与心理沼泽。社会支持需要直接支持与间接支持。直接支持包括由社会工作者展开的康复性训练，如增强物应用、感统训练、音乐疗法、游戏疗法等。通过直接的外部训练与刺激，使自闭症儿童形成对外稳定的表现、行为与情绪。自闭症社会支持系统中，工作者应注意挖掘自闭症儿童的优势与潜力，注重自闭症儿童抗逆力培养。在互动的过程中提升自闭症教育有效性，帮助自闭症儿童摆脱人生困境。间接支持指的是调动社会各界的关系，予以自闭症家庭更多社交方面的支持。只有当自闭症儿童敢于接触陌生事物、陌生人，形成信任他人的能力，自闭症儿童才能顺利回归社会。

3.外部环境支持

外部环境是社会资源组织与协调的重要依据与来源，扮演着操作社会运转的重要身份。政府与社会应予以自闭症教育更多的支持，包括物质和精神层面。帮助自闭症儿童获得更专业的教育机构，引导其走出自闭心理。采用社会工作、经济援助、学校接纳等手段，帮助自闭症儿童适应社会。为了提高教育效果，政府应建立专项法律，统一自闭症教育机构标准，整顿社会各界的教育机构，培养社会大众的社会责任感和组织意识。社会工作者应做好与媒体的沟通工作，加强自闭症教育宣传，消除人们对自闭症的避讳与恐惧，为自闭症儿童营造公平选择未来的权利。

本文以社会工作角度展开了对自闭症教育社会支持的分析，从中得出自闭症教育需要情感方面的支持、社会方面的支持、外界环境的支持。这些支持将有望解决自闭症儿童的无力感和无望感，帮助自闭症儿童和社会、学校建立更为紧密的联系，给予自闭症儿童情感、物质上的希望与支持。在社会资源的互补作用下，改善自闭症儿童的心理问题。当然我们也要意识到，自闭症儿童教育并非简简单单的是儿童个体的融入，同时也需要社会予以回报与互动。只有这样才能强化社会工作者伦理操守和价值理念，体现社会工作的实操性、专业性。