陶艺传统教育与当代职业教育教学模式构建

◆刘少倩

(上海工艺美术职业学院)

在我国职业教育中，职业技术教育为“全面建设小康社会，加快推进现代化”建设培养数以千万专门人才，实现了生产力的跨越式发展。但是，由于，中国现代高等职业发展深受传统教育观念影响，并与社会经济文化发展不相适应，尤其与地区经济文化发展没有做到很好的衔接；更由于高职院校照搬了普通高等院校的管理与教学模式，重复设置了专业，以及高等职业院校缺乏相应的管理、教学和科研人才等等原因，致使中国高等职业教育裹足不前，甚至出现停滞或徘徊状态。

为此，我们传统陶瓷文化教育为主要研究内容，从中国教育发展的历史和现状出发，结合现代高等职业教育出现的问题，进行全面研究，旨在从战略的高度对中国高等职业进行必要的反思：一个民族发展教育必须结合本民族的历史和现实文化，因地制宜和因需制易。

在研究实践中提高教学水平，提高教学质量。旨在陶瓷文化教育的研究、分析和实践，促进教师更科学地设计教案，更好地提高教学技能，更有效地实施自己的教学设想，更深入地对自己的课堂进行反思、总结。高等职业院校的主要任务是结合人才培养、科学研究和社会服务三大职能为社会培养具有高文化素质并与社会实践相结合的人才。尤其是高等职业技术教育，更要着重培养高素质的技术性职业人才。

校企合作，文化交融。要实现产教的深度融合，除了通过产学研项目合作以外，更重要的是要了解当地的文化，实现文化交融。在办学过程中，学校坚持加强与景德镇市陶研所的交流与合作，不断推动教育、科研、文化、艺术、公益和志愿服务等多方面与当地企业、单位实现更广泛的交流融合，在丰富校园文化氛围的同时，配合企业迫切需要，强化学生职业道德和职业精神培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展，将行业、企业、职业等要素融入校园文化。这种合作办学模式比其他合作办学模式能更快、更有效地在学校与企业之间找到产学研的切入点和平衡点，更有利于高校与企业之间产学研的有效对接，真正实现了高校和产业的深度融合、“共赢”发展。

现代陶瓷文化教育是现代社会公共教育事业内容的重要组成部分，也是教育由传统向现代转化与变革的重要体现，即陶瓷文化教育由传统的陶瓷世家向现代学校教育转化的体现。构成现代以学校为基本教育单元的陶瓷文化教育，不是从天而降的，而是传统陶瓷文化教育的延续与发展。当然，现代学校教育从传统教育中吸收了一切积极因素和成果，并将它们转化为促进现代教育发展积极因素。毋庸置疑，现代教育又是现代社会发展需要的必然产物。因此，现代学校教育尤其要适应社会文化的发展需要。换句话说，现代学校教育是在现代社会环境中产生的。这样，我们研究现代教育就必须研究现代社会及现代社会文化环境。又因为教育是承担了一定文化功能的社会文化事业，文化本身在不断发展，陶瓷文化在发展中，其文化功能在巨细划分，这样使得现代陶瓷文化教育越来越有针对性。在大的文化范围内，现代陶瓷文化教育分成普通高等教育、技能教育和职业教育，技能教育上还存在“家天下”的教育思想、教育模式和教育事实。在当今教育社会化为主体的社会环境中，研究教育的类型和性质及其服务对象相当重要，它有助于教育向主体方向转化，更好做到教育为社会服务方向和宗旨。

现代陶瓷文化职业教育是在社会需要职业教育的大局下产生的，是教育历史上前无古人的举措。因此，探索陶瓷职业教育的途径和发展方向，关系到教育改革和教育总体规划的成败得失。我们在此提出完善陶瓷文化技能教育和职业教育的有效途径，与现代陶瓷文化职业教育的发展方向，目的在于找到发展现代陶瓷文化教育的方法、道路和目标方向。另外，我们研究揭示传统陶瓷文化教育的历史局限性，主要动机在于寻找与发现传统陶瓷文化教育不足，从中吸取成功的经验与失误的教训，以便更好地建立现代陶瓷文化职业教育服务体系。

我们的研究是建立在以下几个理论假设的基础之上的，它们是：

(1)陶瓷文化教育包括陶瓷文化知识教育、陶瓷文化技能教育和陶瓷文化精神教育，陶瓷文化教育对学生陶美素质的影响包括陶瓷文化知识教育、陶瓷文化技能教育对学生陶美素质的影响，也包括陶瓷文化精神教育对学生陶美素质的影响，它们综合地从整体上影响学生审美素质。

(2)陶瓷文化教育对学生陶美素质的影响，反映形式有的是直接的，有的是间接的，一般来说，陶瓷文化知识教育、陶瓷文化技能教育是直接的，而艺术精神教育是间接的。

(3)陶瓷文化教育必须配合其他教育形式(德育、智育、体育等)对学生的陶美素质起作用。缺失其他教育形式的单独的艺术教育对学生的陶美素质的作用比较微弱而且对其内涵可能有较大程度的损害。

(4)陶瓷文化教育对学生陶美素质的影响主要是通过无意注意方式实现的。也就是说，学生在接受陶瓷文化过程中，不知不觉地提高了自己的陶美素质，这个过程没有一个理性的分析和推导过程。

为此，我们传统陶瓷文化教育为主要研究内容，从中国教育发展的历史和现状出发，结合现代高等职业教育出现的问题，进行全面研究，旨在从战略的高度对中国竒等职业进行必要的反思：一个民族发展教育必须结合本民族的历史和现实文化，因地制宜和因需制易。

传统陶瓷文化教育是在农业社会自给自足的小农经济社会和家庭手工业为单位的手工生产，以及很少的商品交换等混合经济下产生的。狭隘的政治意识形态决定了国家政府教育与手工技术教育的严重脱节，士、农、工、商划分严格，身份地位差别巨大，严重影响了陶瓷文化教育的发展。

1.传统陶瓷文化教育之所以产生的社会文化背景；

2.严格区分传统上的文化教育和技术技能教育(以陶瓷教育为主进行研究)；

3.构建陶瓷传统技术教育的意识形态；

4.陶瓷文化传统教育的得失。

要在这个过程中付出艰辛的劳动，但也明显认识到研究的不足，主要在两方面：首先，调查范围相对太小。本校是一所地方中专院校，从课题立项定位上，学校的性质符合研究对象，但仅以本校为研究对象势必影响研究结果。今后，我们将希望通过校校联合的方式，推广该课题的研究结果，将课题研究引向深入。其次，课题研究准备阶段时间基本可以，在试验阶段如果能保证到三轮，该课题的研究成果将更能体现出价值。因为涉及到教育的历史和现状，所以，我们研究的是教育的历史和现实的关系问题。这样，我们所研究的既有两方面的内容(即教育的历史和现状)，又有教育的发展问题。也可以说，属于教育的可持续发展问题。不论教育的历史还是现实，教育始终处于一个大的文化背景下，因为，这个大的社会文化环境在不断变化，所以，教育总是在一种动态的形式下发生、发展与完善。