高中生物生活化教学策略的实践研究

◆陶莹莹

(吉林师范大学)

一、当前我国高中生物教学的特点

高中生物集中表现出以下特点：首先，知识量大。高中生物被称之为“理科中的文科”，其需要学生记忆和背诵的知识较多。其次，知识结构紧凑。知识结构紧凑是高中生物最为典型的特征。这些知识共同组建起了一张联系紧密、结构紧凑的知识网络。细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落以及有机无机环境、生态系统、生物圈等内容共同构成了高中生物知识网络。再次，生活化特征。高中生物与现实生活之间具有很强的联系。许多高中生物知识均能够在生活实际中发掘出与之对应的事例，如细胞、组织、器官、种群、群落等概念都能够在现实生活中找到与之相对应的实例，这是高中生物生活化教学的重要基础和素材。

二、生活化教学融入到高中生物教学中的策略

1.重视生活化教学情景的创建。高中的生物教学和生活是非常紧密的关系，所以，在高中课堂进行教学时建立生活化的学习情景，能够使学生感受到课堂与生活紧密的关系，从而放松学习心理，能够更加的贴和实际进行教学后，以清晰的思路教学。如教学“应激性”与“反射”时，一名学生在下面小声嘀咕，教师灵机一动，叫了这名学生的名字，该学生也抬头看向老师，并立即站了起来。教师据此对课堂点名这一现象进行了分析，告诉学生“点名”是“刺激”，学生的抬头是“条件反射”，起立是“反应”，而这一过程就是所谓的“应激性”。教师无意间创设的生活化教学情境，有效加深了学生的印象，也对不认真听课的学生进行了“刺激”。这样的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

2.重视生活化教学元素的挖掘。在教学中有很多的生活常识问题，只是其形式相对来说比较深度，没有被发现，比如。《遗传》类别的故事，教师可以穿插一个月亮女儿的小故事，大西洋中有个小岛，岛上住着300多位居民。他们的皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，所以白天深居简出以避光，只有皓月当空时，才走出家门，在海滩上高歌狂舞，故被称为“月亮女儿”(白化病)。但为什么岛上的人都患这种病呢？1927年，这个迷团终被解开。原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上居民近亲婚配，结果白化病得以蔓延。任何理论的产生都伴随着一系列的人闻轶事，而这些人闻轶事往往闪耀着科学思想的光辉，只要我们注意挖掘，无疑会为我们的课堂增色添辉。因此，老师不能仅仅熟知某个理论，还应该了解相关故事、生物学史及相关历史人物，这些历史不仅能开阔我们的眼界，提高我们的修养，而且能增强我们课堂教学的趣味性。

3.重视课堂气氛的营造。在教师上课的过程中，会出现学生不认真听讲，那么教师就要巧妙的使用语言手段来活跃起课堂的秩序，比如，当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说：“同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢？”学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。对此，我对学生讲：“同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。若再不降温，老师可要加水稀释了。”学生们一听笑了，态度一改从前的冷淡，满怀热情地听着教师讲课。

4.将知识与实际生活相结合。教会学生怎样将学到的知识联合起来，使用在实际生活中，使得加深学生的学习记忆，有趣的学习方法更能够抓住眼球。例如，模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。利用该DNA的特异性可以做亲子鉴定，还可以给罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA，在试验室进行改造后，再在实验室内培养，以治疗癌症为首要条件，能够大大减少对病人的痛苦。以这样的教学模式抓住学生的学习兴趣点，将掌握的知识进一步的加深到学习中，巩固学习影响，达到乐学的态度。

三、结束语

生物作为一门自然学科，其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。要让学生喜欢上生物课，就要尽可能增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。所谓趣味教学，就是把一些与学科有关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中，以引起学生的注意和兴趣，以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性，达到良好教学效果的一种教学方法。因而，在生物教学中，恰当地使用趣味案例会起到画龙点睛的作用，也会收到较好的教学效果。