多轨教学模式在水生动物生理学课程教学中的应用

◆王有基 徐镇

(上海海洋大学水产科学国家级实验教学示范中心)

一、LBL、CBL以及TBL简介

LBL教学模式是以讲解理论知识为主的教学方式。教师通过讲义、PPT等形式将理论知识通过深入浅出的方式进行讲解并归纳总结，让学生对该门课程有快速、全面、扎实的理解及掌握，可以避免学生盲目的学习而浪费大量的时间，以至于学习效率较低的特点，起到了事半功倍的效果，为之后学习与该门课程相关的内容奠定了基础。CBL教学模式是以案例讲解为主，以问题为辅助，将要讲解理论知识的相关案例为导向，让学生在课堂上进行互动讨论，提高学生们善于发现并学会解决问题的能力，从而对理论知识有更深的了解并能及时的掌握。TBL教学模式采用将所有同学们平均分为几组，每组都有一个问题。教师需提前将每组的问题分配给学生，以便他们小组间能给每个人分配任务，他们通过图书馆、网络等途径搜索各种学习资料，而且成员间要互帮互助、相互合作才能将其完成的教学方式。

笔者认为，采用两两相结合的教学模式进行教学改革。如采用LBL、CBL相结合的教学模式，教师对理论知识进行讲解后，运用案例分析，加深同学们对理论知识的了解；LBL、TBL相结合的教学模式，引导同学们在了解理论知识后，进行相互讨论，大家各抒己见，发表各自看法，随后进行课堂讨论；CBL、TBL相结合的教学模式，通过案例讲解，让同学们自行讨论，教师完全是辅助学生的作用，在他们遇到难题的时候，教师进行答疑解惑。这种两两结合的教学方式丰富了课堂教学形式和内容，让学生对《水生动物生理学》这门课程有了更深的理解，以便于他们对知识点的归纳总结，从而引发他们学习的积极主动性，进而提高了他们的学习兴趣和效率，也使教师对该门课程的讲授收到了较好的教学效果。

二、LBL、CBL、TBL多轨教学模式的教学效果评估

(一)促进学生在学习过程中由被动学习变为主动学习

教师在教学过程中提高学生的学习热情是其在教学方面的一个重要因素。LBL、CBL、TBL三种教学模式相结合打破了原来仅由老师教授学生讲课的教学方式，学生在学习过程中由被动变成主动的，调动了他们学习的积极性。同时，教师通过转换不同的教学模式来教授学生，给学生在学习时呈现了不同的学习方式，让他们在学习过程中对不同教学方式产生了好奇感，激发了他们的学习欲望，使学生不仅对学习该门课程感兴趣，也能很好的掌握该门课程的教学效果。

(二)开拓了学生的思维方式，提高了学生的创新能力

《水生动物生理学》课程主要是以水生动物为主线，介绍水生动物各种生理反应过程及调节机制。该课程也结合水生动物医学的一些特点，将涉及众多研究案例，分别以鱼类，贝类，蟹类等水生动物为对象，介绍当前典型水产动物的生理学研究前沿问题。将LBL、CBL、TBL三种教学模式相结合教授学生课程时，针对不同的教学内容采用了不同的教学模式，对于知识的重难点进行了分开讲解，让学生在足够的时间内理解、掌握重点知识。

(三)通过与实际生活相联系，加强了学生对理论知识的学习

采用了LBL、CBL、TBL三种教学模式，在讲授知识的过程中讲给学生一些将理论知识运用到实践中的一些例子，运用了多媒体的教学方式将实际问题贴切的展现给学生，也借助了网络信息优势，创建了水生动物生理学公众号，和学生分享了当前水产动物生理研究热点问题，激发了学生在动物生理学上的兴趣，这样都加强了学生对理论知识的学习。由于仅仅讲授理论知识是枯燥无味的，转而采用与实际生活相贴近的案例讲解，之后进行小组讨论，分享各自对案例的看法，这样使教学内容更接近于实践，也促进了学生学习其它水产专业知识。

(四)增强学生团队合作意识

在进行LBL、CBL、TBL三种教学模式的过程中，学生在遇到不懂的问题时总是会和同学们进行讨论、交流，这样增进了学生们之间的交流，锻炼了他们的语言表达能力，增强了学生之间团队合作的意识，促使他们不仅在学习过程中，在日常生活中也能互帮互助。而且学生在分析问题的过程中，学会如何发现问题，怎样解决问题，渐渐有了自己分析问题的思路，有了自己学习的标准。同时，彼此之间的交流让学生学会了共同分享学习成果。