小学六年级数学复习教学的探索

◆刘小玉

(河北省乐亭县闫各庄镇闫各庄中心小学)

一、复习过程中的难题

受应试教育的影响，复习知识的过程变成了重复做题的过程，老师甚至认为数学的基础知识不重要，会做题就行，以考试内容为学习内容的最高标准。学生对旧知识记忆不全，对做题方法比较模糊。此外，学生没有讨论时间，老师和学生的交流时间也比较少，无法全面的了解学生对知识的掌握程度，只是凭借自己的猜测盲目的复习。老师对复习的理解认识不足，有理念但不知道如何实行，最终把复习课上成了练习课，对教材的应用不合理，没有具体的复习方法策略，最终导致学生的复习效果不明显。

二、有效进行分析的策略

1.合理运用教材

教材是所有知识的来源，复习必须从教材入手。当然，从教材入手并不是完全按照教材的内容从头到尾重新讲一遍，教材的设计是符合学生的认知特点的，所以低年级的教材往往对比较简单的知识进行反复的解释，但对于六年级的学生来说，理解已经不是问题了。因此，应该以教材为核心进行复习，将教材的重点知识进行讨论交流，对于教材上所列举的例题要予以重视。有的老师认为，对于同一个知识点的练习题都是一类的没必要每道题都做，但事实上教材例题是经过精细筛选的，看似是在考同一个题型，但每道题所关注的重点都是不同的。所以一定要每个重点例题都分析到，同时进行拓展练习。

2.知识整理，查漏补缺

在对课本知识进行有效练习之后，要对重点知识进行整理归纳。整理归纳工作必须做的精细，把重要知识点从基础知识、有关公式到做题技巧和相关题型都进行有效的整理。在每个题型下加上相应的例题，这样再次浏览的时候一目了然，可以准确地找到每个知识的重点。如在对应用题“鸡兔同笼”问题进行整理时，分条整理出不同的出题模式，针对每个出题模式特定的做题方法，每种做题方法对应的公式都要有规律的标注，同时标清每种做题方法和应注意的问题，配以相应例题。这样，再有涉及鸡兔同笼的问题就迎刃而解了。

还要及时查漏补缺，经过调查发现，学生们的做题思路一般是固化的，往往容易在同一个问题上失误多次。因此，每个同学都要进行及时的查漏补缺工作，最好有固定的错题本，把以前做错的题都整理在上面，并且每道题的思路都要标明。使用错题本时，不要只浏览，要学会巧妙地应用错题本，先把解题步骤挡住，自己做一遍。如果做到一半进行不下去了再看解题思路，或者做完之后与答案进行对照，但无论做的是否正确都要看解题过程，这样可以加深记忆，以后再遇到同一类型题便可以很快找到思路。

3.知识综合，整体记忆

在对整体知识有所把握之后，要注意对知识的综合理解记忆。例如在数字的学习过程中，在学习“比”的时候往往把计算结果写成“比”的形式，如3︰2、4︰5，但在学习分数之后，比值又一般以分数的形式表现。如3︰2写成3/2、4︰5写成4/5。对这类问题进行对比记忆，同时重点强调考试结果要求都以分数的形式体现，既加深了对知识的理解记忆，还突出了考试重点。此外，在进行完整的知识学习后发现，一道题往往有多种解法，可以对同一道题的不同解法进行整理，同时对比哪一类型题用哪种方法更简便。比如对一些应用题，既可以用算数运算的方法解决，也可以用设未知数的方法解决，此时再进行对比，发现一些运算过程简单的题用算数法直接计算比较简便，设未知数反而会把问题复杂化。而对一些未知量较多，运算过程复杂的题，往往选择设未知数法，把变量设成未知数，通过一两个方程式就能很轻松的解决，而且还不容易犯计算错误。把知识综合整理，使复习更有效率。

综上所述，复习工作不能盲目，必须有计划的进行。老师要注重学生的个体发展，对不同学生的复习方法加以引导，帮助学生对所学知识进行更好的理解记忆。让学生在对不同学习方法的理解使用后，找到适合自己的、有效的复习方法，进行知识的复习。同时，在复习工作中引导学生对所学知识进行及时整理，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生们圆满的完成小学的学习任务，以一个出色的自己，迎接初中生活的到来。