互联网背景下大学生自主学习探析

◆李秋珍

(绍兴文理学院元培学院)

一、大学生自主学习能力培养的意义

早在1972年，联合国教科文组织的国际委员在教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育”。自主学习理念自提出后就相继成为各国教育的主要价值取向，我国也把培养学生自主学习能力作为国家教育改革的一项重要战略目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》不仅大力提倡自主学习、合作学习和研究性学习，而且也提到“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，最终“到2020年，我国将形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会”。

相比于中小学，大学是一个相对自由和宽松的环境，不再是“以教为主”的学习模式，主要是发挥大学生自己的学习潜能。大学生的自主学习能力是创新的基础、是成才的必由之路；是大学生自身发展的主观需要和实现终生学习的必要条件；培养、提升大学生的自主学习能力是建设学习型社会的需要，是高校进行教学改革培养高素质、高能力人才目标的需要。因此，大学生自主学习能力的培养，无论对于学生个人还是对于社会都具有深远意义。

二、互联网给大学生自主学习带来的变革

1.教育资源更加丰富、更易获取

互联网改变了教育资源的形式，使得教育资源更加丰富也更容易获取，为大学生的自主学习提供了条件。在当今的互联网环境下，借助互联网，教育资源可以跨越课堂、校园、甚至国家从而到世界的角角落落，资源充分流动起来。这就使得大学生可以在常规的课堂学习和校园学习之外，有充分的条件去利用网上的教育资源来进行自主学习。

2.尊重个体差异，满足个性化需求

互联网推倒了传统意义上教育的“围墙”，将教育内容、方法和模式进行多维度整合，在丰富传统教育资源的同时，也能尊重大学生的个体差异、满足大学生自主学习及个性化发展的需求。现代的互联网环境下，丰富的网络教育资源使得大学生可以根据自己的实际需要选择合适的课程，自己控制学习进度等，使学生自己成为教育的中心体和主人，使得自主学习成为可能。

3.学习环境大力改善，交流更加有效

“十二五”期间，我国教育信息化工作取得较大进展，“三通两平台”项目推进顺利，我国的网络教学环境有了较大改善；另外，随着国民收入水平的普遍提高，电脑、平板、手机特别是智能手机等已经成为大学生的常见物品，这些为大学生的自主学习提供了物质保障。大学生可以通过浏览、搜索、查询等方式在网络上获取自己想要的教学资源，自主学习遇到困难时，可以通过搜索引擎、QQ、邮箱、微信、发帖等多种方式和途径来进行网上交流探讨，以便发现问题后及时解决问题。这样就大大提高了自主学习的交流效率，丰富和完善了学生自己的知识库。

三、互联网环境下大学生自主学习存在的问题

1.大学生自主学习的态度及意识有待改进

经历过高考的学生们一旦进入学习环境相对宽松的大学校园，首先得适应环境落差并调整自己的心态。很大部分学生没有很好地认清社会需求，连同自身都没有清晰认识，对未来没有畅想，对现阶段的大学生活没有规划，缺乏学习动机和学习目标，时常处于迷茫状态，更别提自主学习了。据对本校学生所做的问卷调查，60%的受访大学生对自主学习的态度是“非常认同并且在认真实践中”，36%的态度是“认同但没有去实践”，4%的同学认为“没有必要、浪费时间”。虽然大部分大学生认为自主学习很有必要，但是总体上看自主学习的意识还未深入人心，自主学习的积极性有待提高。深究其原因，与部分学生。

2.面临的诱惑更多，自制力受到更大考验

网络是一把双刃剑，大学生在利用丰富网络教学资源的同时也受到网络上的其他诸多诱惑，其自制力备受考验。自主学习本身靠的就是学生自己的自制力和对计划的贯彻力及执行力，而网络上随时推送的各种其他信息以及门类众多的手游、电游可以将一些意志不太坚定的大学生的精力成功转移，这样的结果就是计划永远是计划而得不到落实，网上的自主学习变成网络消遣。

3.对互联网教育资源的利用效率不高

一是网络教育资源本身的问题。大学生在充分享受网络教育资源给自主学习带来便利的同时，也受到下列问题的纷扰，如各高校间网络教学资源重复建设、网络教学资源缺乏标准化管理、网络教学资源使用过程中交互功能不够健全缺乏相应的资源编辑工具等，这都在一定程度上降低了大学生利用网络教育资源的效率。

二是当前大学生的信息素养及应用现代化设备的教育技术水平普遍不高，很多大学生仅仅掌握初级学习工具和技术，获取并处理教育资源的能力有限，导致网络教育资源不能得到有效利用，形成一定程度的浪费。这两方面结合起来导致大学生利用网络教育资源的自主学习效率受到影响。

四、互联网环境下大学生自主学习的建议

1.深化意识端正态度

意识和态度问题是大学生进行自主学习十分重要的影响因素。大学应开设自主能力提升及学习策略的相关课程，注重大学生的心理健康教育，引导大学生正确认识互联网，帮其树立利用互联网进行自主学习的动机信念，使学生充分认识利用互联网自主学习的价值和意义。另外，对学生利用互联网自主学习的策略、计划进行指导，并在其自主学习过程中积极提供帮助。高校教师应该转变身份，不断探索改进教学方法，注重课堂上对学习策略的指导和训练，培养大学生自主学习的能力。

2.优化网络教育资源的质量

一方面，政府应该在网络教育资源的建设中更好的发挥作用。政府应加大网络教育资源建设的重视力度，积极学习发达国家的网络教学软件的开发和网络教学技术，支持优质教学资源的采购和建设，从政策、物资投入等多方面保障教学资源的开发品质。

另一反面，作为网络教育资源的主要提供者，各高校应该改变各自为战的局面进行广泛合作，建立资源共享机制，教育行政主管部门也应在此过程中做好牵头及协调工作。如果每个高校都有摒弃传统观念及自利心理、依托自己的优势学科贡献优质教学资源，将会在很大程度上降低网络教学资源的低水平重复建设，从而提升网络教学资源的质量。

3.提高网络教育资源利用效率

一是要加强对网络教育资源的标准化管理。网络教育具有地域广泛性、技术复杂性、文化多样性等特点，网络教育信息资源的标准化管理是实现资源共享、互访的前提条件。网络教育信息资源形式多样、门类众多，需要系统的标准才能有序的分布在网络教育环境中，才能方便自主学习者随意查找、检索和使用，从而提高网络教育资源的利用效率。

二是加强在校大学生的网络教育技术培训，科学利用网络教育资源。开设网络教育资源的课程辅助以相关的技术培训，使学生熟练地掌握信息加工的一些方法和技术，对提高网络教育资源利用效率、提升大学生自主学习技能是很有意义的。