有关小学班主任工作的几点思考

◆王宝玲

(山东省枣庄市山亭区徐庄镇宝隆·华辉涝岭希望小学)

班级管理工作对小学班主任提出了越来越高的要求。这主要在于小学阶段是整个人生阶段当中非常基础和重要的阶段。按照埃里克森的人格发展阶段论来说，在小学时期，小学生逐渐要培养起来勤奋求实的人格品质，从而给后续的人生发展打下基础。班主任老师要认真学习和研究教育心理学理论，让学生在班级和学校生活中，得到更多的、积极的正能量。根据学生年龄的不同，班主任老师对学生提出的要求也会有很大的差异。关注学生在年龄、心理、思维认知等方面的差异性，从而采取科学的方式对学生进行管理。采用正面教育方式，让学生学会自我调控，培养学生健康积极的人格品质。

一、班主任老师要发自内心地理解和关心学生

爱是班级管理工作的基本因素，班主任老师爱每一个孩子，就像孩子们的父母爱他们一样。在学校生活中，班主任要考虑到学生在学校生活中的方方面面，保证学生的安全，保证学生在生理方面的健康和心理方面的健康。从爱学生出发，考虑到每个学生在心理需求方面有什么特殊之处？尤其有些孩子可能是留守儿童，可能是单亲家庭，这样的孩子更容易变得比较敏感，所以教师更要给这些学生多一些的关心。在平时，采取一些方式了解学生的家庭情况，保证定期与每个学生进行聊天，将学生的基本情况掌握清楚，从而围绕学生的一些异常表现，及时地做好心理干预工作，保证学生有一个健康阳光积极的心态。爱是师生之间的一种情感的交流。师生之间的沟通，不仅包括思想和认知方面，同时，也包括情感方面。而情感上的认同，能够让人和人之间的心理距离拉近。尤其在班级管理工作中，教师的一个眼神，能让学生解读到不同的含义。然而对这些表情眼神的解读，一般来说不会存在太大的偏差。如果教师是发自内心地关爱学生，那么教师的眼神应该是和善而慈祥的。所以，要反思自身是否能够对学生一视同仁，平等对待，是否能发自内心地喜爱和关心学生？如果做不到，还需要继续加强修养。

二、构建科学的班级管理体系，让学生们发挥各自的作用

要引导学生做一个有价值的人，做一个对集体有意义的人。班级是大家共同的班级，班主任老师只是这个班集体的核心领导人物。所以，如何用自己的人格去影响一个班级，让学生在这个班级中感受到温暖和归属感，感受到班集体中的力量，这些都是班主任老师需要重点研究和解决的内容。学生都有各自的特点，也有不同的优势。所以，在班级工作中，教师要注意发挥学生的自我管理力量，让他们都能够在班级管理和日常的班级生活中发挥自身优势的同时，有助于班集体的健康发展。例如，教师发现有的学生非常地认真，那么可以安排这样的学生作课代表；而有的学生很擅长与人沟通交流，可以安排这样的学生做班长或学习委员等。发挥学生的优势，并且在班级中承担一定的职务，可以增强学生的责任感，而且在综合能力方面使他们得到锻炼。

三、采取科学的方式进行班级管理

马斯洛的需要层次论，给班级管理工作提供了很好的思路。作为小学班主任，开展班级活动，就要考虑到学生的需求。而作为基础的生理需求、安全需求等，一般不是班主任老师考虑的范畴。在班集体生活中，学生获得的是更高级的情感归属需求，自尊和他尊的需求，以及自我实现的需求。因此，教师要充分考虑到学生的内在需求特点，给他们锻炼的机会，给他们需求的满足，让学生体验到这些满足的同时，增强他们的学习动力。在为人处事，行为品德塑造等方面，追求卓越，表现出自身的独特价值。所以，教师在掌握了这些科学的理论的基础上，对班级所有学生的管理，就要充分地尊重学生的这些需求，避免伤害学生的自尊心。让每一个学生都能体验到成长的快乐。要引导学生树立远大的理想，为自己的理想而努力拼搏，奋力争取。要让学生树立积极的价值观念，避免消极思想的侵蚀。在班集体的整体文化构建方面，要考虑到大多数学生的需求，培养学生集体荣誉感的同时，让学生们的爱国主义情感也得到激发。让学生们在班级生活中思想得到升华，品行得到塑造。

总之，在小学班级管理工作中，班主任老师作为核心，要发挥好领导作用，科学地开展班级管理工作，发自内心地热爱学生，关心学生的成长，为学生的健康成长发挥自身不可替代的力量。尊重学生的成长需求，让学生的精神需求得到极大地满足，发挥学生的特长，让学生体验到自我价值感。从学生的德智体美劳等综合素质培养方面，发挥班主任的核心作用。