浅谈语文课堂的有效性

王 雄

一、课前提问，调动学生

课前提问是一种重要的复习巩固的方式， 也是调动学生参与学习的主要手段。 有些老师认为课前提问对于理科或政治、历史等科目较有效，其实不然。 我认为在语文课前进行必要的提问也是必不可少的。 内容可以是上节课学习的知识，也可以是相关的诗歌名句、字词、文学常识等许多内容。 根据时间长短安排提问内容，少到一个成语，多到一篇文章的点评。 这样做，让学生有紧迫感，有压力，有竞争，有思维，可以调动所有学生主动参与到课堂，积极发言，积极思考，全神贯注，聚精会神， 自然这一节课的效果就会体现出来。 课前提问，既巩固了语文知识，又为新课的学习做好了思想和知识上的铺垫，这岂不是事半功倍，何乐而不为？

当然课前提问也要注意技巧：首先问题要有广度，就是设计的问题应具有较大的思维空间， 要给学习留下广阔的活动空间，留给学生思考问题的时间和空间；其次要有梯度，就是要能拓展学生深层次的思维空间，对事物原因规律内在联系等加以说明； 再次要注意设计的难度，要贴近学生的实际，满足学生的需要，既考察学生认知水平，又能激发学生思维，使不同程度的学生都有所发展和提高。 所以这就需要教师课前必须做好大量的工作，精心设计问题，从而达到事半功倍的目的。

二、设计精妙，启发学生

教学设计是整堂课的蓝图， 所有教学内容都围绕它进行，因此每一个环节必须精心设计，反复推敲，对学情要有清楚的了解和把握， 时刻站到学生的角度去设计教学内容。 教者要遵循由浅入深，由繁到简，由理论到实践的认知规律去设计。 问题不能大而空，导致学生无话可说。 对每个问题要仔细琢磨，要具体，要追求“小、巧、灵”。 既能激发学生的求知欲，又能让学生有话可说，学生在轻松愉快的氛围中既掌握了知识，又得到了思想的陶冶。 因此这样的课堂对教者要求较高，所以作为执教者，必须深入挖掘教材，深谙教学规律，熟知学生心理特点，才能设计出精妙的课堂，才能有效地启发学生对所学内容深入探究，学有所获。

三、活动出彩，调动学生

作为一堂优秀的语文课， 必要的语文活动是不能少的。 从某个角度来说，语文活动是否出彩直接决定这节课的成败，也直接决定着学生学习效率的高低。 因此语文教师设计语文活动必须要巧妙， 而且要和学生的学习生活实际结合起来，要有较强的操作性，能够时刻把学生放在主体地位，让学生参与课堂，参与活动，让学生自己动起来，一个活动要有“一石激起千层浪”的效果。 这样的语文活动才能起到锦上添花的效果。

四、评价适时，激励学生

语文课堂知识面广，富有情趣，师生互动，生生互动是必不可少的环节， 但作为语文教师不能让这么重要的环节流于形式，走马观花。表面热闹，本质匮乏。因此，作为优秀的语文教师除了精心设计问题，知识面落到实处外，对学生的评价是较为关键的。 所以，老师提出问题后，要密切关注学生的表现。 对于学生的回答，老师要认真倾听。 对学生的回答要适时的给予中肯、合理的评价，以鼓励表扬为主，尤其要对知识点的评价要到位。 评价到位、适时，学生会受到莫大的鼓励，就会调动学生学习语文的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，尤其语文课，老师鼓励形式多样，不拘一格，放下老师至高无上的架子，与学生平等的对话，激励学生。 学生才会在语文课上神采飞扬， 兴趣高涨， 课堂效率才能达到高效。

五、练习精当，提高学生

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中强调“语文是实践性很强的课程”， 说明了语文练习的重要性。练习不仅可以加深学生对基础知识的理解， 而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。 因此，作为语文教师，要结合课程标准认真设计练习，改变传统的思维模式，在改革课堂教学的基础上，保证课堂练习的有效性，高效性。 练习不在于多，在于精当。

练习的设计要注重目标的打成，重点突出，符合学情，有的放矢。 注重语文基础的夯实，适度能力的训练。除此之外，还要关注学生差异，有层次性，有梯度，力争让每个学生获得轻松、愉快、满足、成功的心理体验。“读万卷书，行万里路。 ”教材上的语文综合性学习就是这一思想的体现，作为站在改革前沿的一线语文教师，在自己的课堂上要身体力行， 在练习的设计中注重适度拓展，向学生的学校生活、家庭生活等各个生活领域延伸拓展，有效提高学生的能力。

以上就是本人在十几年的语文教学实践中的几点浅薄的看法。当然，教学有法，教无定法。作为语文这门学科，博大精深，要想真正掌握有效的教学方法或教学模式，还需要教者自身不停加强业务学习，努力提高自己的语文素养，研究教学理论，走进学生的心灵，去总结和摸索切合自身实际的方法， 让自己的语文课堂充满激情，充满思想碰撞的火花。 更重要的是使课堂活起来，有效提高学生的学习效率，训练培养学生的语文素养。