主题阅读：最美的遇见

2019-01-31崔艳华

中学语文 2019年27期

关键词：寓言植物实验

崔艳华

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚。让一所学校的孩子热爱阅读，对于老师来说是何等荣幸之事，何等重要之事！ “语文主题学习”实验恰恰是做了这件事。

与以往所有的教改实验不同，“语文主题学习”实验强调通过课内大量阅读来学好语文，即在老师的引领下，学生用课堂三分之一的时间学完教材，其余三分之二的时间在教师的指导下自主、自由地阅读。

2015年9月，带着对教育的热忱，在区教育局的推荐和引领下，在一批怀揣教育梦想的年轻教师的推动下，我校正式启动实验，致力于借“语文主题学习”之东风，让阅读教学呈现新的局面。

一、学习，一直在路上

1.向专家学习

作为德州市首批“语文主题学习”实验学校，学校领导积极鼓励教师“走出去，引进来”，先后派教师代表赴潍坊、北京等地观摩学习，并现场聆听毕英春、孙海燕等多位专家的现场授课，教师们受益匪浅。

2.向书本学习

我们自学了《人民教育》“语文主题学习” 专辑和“语文主题学习”实验手册。学校阅览室也专门引进杂志《语文主题学习》。

3.向同伴学习

（1）读书养心堂。在一月一次的读书养心堂活动中，每位老师都会就所读书目交流心得体会，同伴之间互相学习，彼此借鉴，共同进步。

（2）课例研讨会。改变传统低效的教学模式，以一个单元为一个教学整体，老师们深入探讨什么样的课型是最适合学生学情的。

（3）答疑解惑会。针对实施“语文主题学习”实验中遇到的困惑和问题，老师们定期交流，答疑解惑，推进实验顺利开展。

二、实践，让实验落地生根

1.凝聚集体力量，精心备课

我们实验班的老师在课前备课上下了十足的功夫，并达成共识：对于课文的讲解没有必要逐字逐句进行，在“三讲”“三不讲”的原则指导下，只抓住几个关键性的问题即可，然后将语文主题学习丛书的内容渗透在教学中，找到教材与丛书的整合点，并对课时安排进行调整。

2.在探索中前行，上好每一堂课

“语文主题学习”实验要求教师精讲少讲，追求高效课堂，把课堂学习还给学生；要求根据学生的“学”精心设计教学内容，从而把学习的主动权还给学生，践行“简简单单教语文”。

为了做到这一点，在这几年的教学过程中，学校的老师们做了许多的尝试。

（1）增加课内阅读量，拓宽学生的知识视野

在课堂上有限的40分钟时间内，为了最大程度地加大学生的阅读量，我们开展了“1+X”群文阅读教学活动。

《守株待兔》是统编版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。教学时，带领学生体会其中蕴含的人生道理后，便继续引导学生拓展阅读丛书中“中国寓言”和“外国寓言”相关文章。东郭冰冰的《大树和小树》，大树的宽容和乐观感染着小树，孩子们明白了大树和小树实现“双赢”的道理；读钱欣葆的《懒汉找工作》，明白了“美好的生活需要用自己的双手去创造”这个人生道理；最后读外国寓言之《伊索寓言》四则，了解了外国寓言语言较为直白，多以动物为主体讲述一个个意味深长的故事，如《农夫和蛇》《驴和货物》等。

（2）紧扣单元主题，开展实践活动

如何将课堂上所要教学的知识与丰富多彩的课外活动紧密联接起来呢？这就要求老师在平时的教学中打破仅限于书本和课堂的传统格局，充分地挖掘课内外资源，创设语文实践的空间。

在教学第一单元综合性学习《我的植物朋友》时，为了让孩子们走近植物，了解植物，和植物交朋友，我们开展了许多相关活动：举办植物手抄报、植物绘画比赛、为植物朋友配诗比赛等。其中，植物手抄报和植物配诗比赛最为精彩。手抄报版面设计新颖，色彩鲜艳，堪比室外的初春美景。

（3）向课外拓展，将课内外知识完美链接

适当地向课外拓展语文的触角，将课内外知识完美链接，有助于提高孩子们的认知水平和理解能力，从而构建系统的语文知识体系。

俄国作家克雷洛夫所写的寓言诗《池子与河流》一课，由于“寓言诗”这种文体小学生很少接触，道理晦涩难懂。在教学此文时，我改变了以往的阅读拓展方式，先学“语文主题学习”丛书中的《克雷洛夫寓言》二则，这两则寓言短小易懂，学生初步总结出了“克雷洛夫寓言是以诗的形式写成的，并常常借助动物和植物的形象来反映社会生活”这一规律，并对这一文体产生了浓厚兴趣。再回过头来学习课文《池子与河流》，学习起来便轻松多了。