浅析项目教学法在影视后期教学中的应用

杨霞

【摘 要】项目教学法概念最早是美国教育家凯兹和加拿大教育家查德提出来的，它是以学生为主体来开展教学活动的。这种教学方式最早在美国一些学校当中实施，后来在德国等欧洲国家广泛应用，已經有比较悠久的发展历史。目前，项目教学法也普遍应用到中职教学当中，为提升教学效果，促进学生的全面发展起到关键性的作用。本人在中职学校教授《影视后期》多年，积攒丰富一线教学经验，本次将以《影视后期》课程为案例，探究项目教学法在中职教育当中的应用。

【关键词】项目教学法;影视后期;中职教育

一、项目教学法的提出

项目教学法主张以学生为主体，教师将相对独立的项目直接交给学生来完成。整个项目的方案设计、前期准备、实施过程以及总结反思等，都是由学生独立完成。在整个过程当中，教师只是引导作用，学生在实操中深入掌握项目的每个环节，从而将知识点牢记于心。这种方式采取先联系，后讲解、再总结的学习模式，充分调动学生主观能动性，提高其学习兴趣和热情，从而保证教学任务的顺利完成。项目完成之后，学生能够对知识点形成自我思考，帮助学生学以致用，做到全面发展。

二、项目教学法的使用场合

从现状来看，项目教学法在教学活动当中非常普及。然而，项目教学法并不能够全面运用到所有的教学活动当中，如果使用不当，反而会适得其反。项目教学法要求学生已经对课程有一定的了解，掌握相关基础知识。只有这样，才能够减少学生在实践操作过程当中的疑问，对知识点进行深化。如果学生仍旧处于专业基础学习阶段，在影视教学当中，项目教学法就不能够产生较好的教学效果。因为影视后期处理对专业技巧要求较高，操作存在一定难度，如果学生没有良好的专业基础，就会在项目开展当中遇到重重困境，使其产生挫败、畏惧甚至厌恶的情绪。所以，在实际教学活动当中，本人会先利用学期初一个月的教学初期来重点讲述影视后期理论知识，例如场景切换、镜头剪辑、色彩搭配、构图设计等，帮助学生构建起完整的影视后期理论体系，对该课程形成初步认知。此外，在这个过程当中也会传授学生一些项目操作的小窍门，例如机位选择、拍摄角度及技巧等，为后期的项目操作奠定基础。此外，选择几个重点案例进行分析，引导学生上机实操，初步感受后期制作软件的额的操作方法和技巧，学习动画和特效制作等。在掌握一定专业知识和技术之后，本人才采用项目教学法，安排学生自主完成一个个简单的影视后期制作，从而将所学知识与实践活动紧密相连，达到学以致用的效果。

三、项目教学法在影视后期教学中的具体实施过程

1.项目分组

首先对学生基础知识和技能的掌握情况进行摸底，以此来对学生合理分组。一般而言，会由基础强的学生搭配基础稍差的学生，保证在实操过程当中能够互相帮助，实时交流。分组教学能够培养学生的团队意识，增强合作和沟通能力。此外，在每个组当中也选出一名负责人，对团队项目工作进行统筹和分工，完成后期的总结和分享工作。整个项目实践过程中，学生能够积极参与，学会一起协作解决问题，每个组员的思维进行碰撞，挖掘出最佳的操作路径。最终，全体学生都能够完成项目任务，达到良好的教学效果。

2.项目方案的确定

全体组员都必须参与到项目方案设计的讨论当中，针对项目要求和预期效果发表自己的看法，最后由负责人进行整合，最终确定最佳的项目方案。比如，某个小组的任务是为幼儿园制作简短宣传片。一开始，项目成员聚集开展了头脑风暴，提出所有可能涉及的环节以及宣传片风格等。然后负责人将成员意见进行总结，最后投票选出宣传片风格及主要亮点等，形成项目方案。教师最后要对项目方案提出建议，帮助学生思考项目实施的难点和重点，为学生加油打气。

3.学生进行项目实训

确定项目方案之后，就必须严格按照方案流程开展项目实践活动。整个实践活动涉及多个环节，要求小组成员必须分工协作，互相配合。一般而言，图像素材采集、图像后期处理、音频素材采集、音频素材处理都必须由专人负责。素材采集极需耐心和细心，精准收集符合宣传片主题的素材。图片处理需要熟练掌握Photoshop技术，音频处理则需掌握Audition音频软件技术。在所有工作完成之后，才能够利用AfterEffects特效软件制作视频特效，最终形成完整的宣传片。宣传片的制作过程中会涉及到多个影视软件的应用，能够帮助学生全面掌握各项技术，提升综合运用能力。教师应该给予学生充足的时间去完成项目，并且全程予以正确引导，对于普遍性的问题及错误，要统一讲解指正。对于个别问题，则要对症解决。

在实践阶段，工作重点在于小组分工以及项目方案各个环节的具体落实。在实践当中，容易出现与方案冲突或者遗漏的地方，这时候就需要教师的正确引导。此外，职高学生本身就缺乏高度的自觉性，所以教师必须全程陪伴学生的项目实践，予以监督，才能够保障项目任务的顺利完成。在学生的实践当中，不可避免会出现一些无法解决的难题，教师应该引导其找出正确的解决办法。对于学生操作过程当中的错误，也应该及时纠正。整个实践过程需要极强的耐心，制作过程较为繁琐，必须充分调动学生的积极性，提高学习兴趣，在遇到问题时及时引导其找到解决办法，从而提升学生的自信，对完成项目任务充满期待。由此可见，教师的辅导对于充分发挥项目教学法的作用至关重要。

4.项目评价

项目教学法中的重要环节是学生的项目操作过程，所以它的焦点在于学生的学习过程。针对这种特性，教学评价也不能够采取唯教学结果的评价方式，而应该综合考虑学习过程。整个项目评价较为灵活，可以选取多个维度，例如组内互评、组组互评以及教师评价等。组内成员是对组员工作评价最有话语权的，通过组内互评能够让每个组员都清楚了解到他人对于自己工作态度、工作能力以及个人品格的评价，帮助组员更好的认清自我。组组互评则能够客观的找到其他组项目实践当中的优势和劣势，通过共同交流能够快速学习到新方法、新技巧，为未来的提升提供新方向。项目实践活动结束后的总结与评价极其重要，能够帮助学生找到项目完成的自信与喜悦，也能够反省操作过程当中的不足之处。每个小组逐个展示自己的最终成品，讲述项目主题、思路以及亮点等，分享制作过程当中的经验与感悟。其他组则对其进行评价，找出亮点及不足，与制作团队进行交流。项目评价不是由教师完成的，而是综合自我评价、组内意见以及其他同学及教师评价共同形成的，评价内容也不局限于最终成平，而是要考虑到制作过程当中的表现。通过项目评价，能够帮助学生快速找到自身问题，提高责任感，为下一次的进步奠定坚实基础。

四、使用项目教学法的注意事项

项目教学法与其他教学方法存在较大差异，重点在于以学生为主体，教师只是引导学生充分运用所学知识和专业技能，实地开展项目实践。在整个项目开展中，学生能够充分发挥主观能动性，选择适合的方法来完成任务。此外，项目教学法不仅要求教师具有专业的理论知识，也需要成熟的实践经验，全予解答，做到正确引导。项目的落地实施也需要有全套的教学设备来支撑，是提高学生动手能力、创新能力以及自主思考能力的重要途径。

总而言之，教学活动当中必须以学生为主体，注重培养学生自主思考和独立实践的能力。教师需要与时俱进，以科学的教学理论为指导，在教学活动当中不断创新新方法、新思路，为提升职业教育教学效果贡献自己的力量。

【参考文献】

[1]高职院校影视后期制作课程的教学改革分析[J]. 黄晨.  才智. 2019（01）

[2]促进中职影视后期制作课程教学的高效方法[J]. 权伟.  艺术科技. 2016（04）