基于直观的小学美术教学探究

摘 要：以直观的视角开展教学是一种基础的教学方法，它强调依靠感官来认识客观事物。在整个教学过程中，具体、直接的方式能够吸引学生的注意力，并且更易于对知识进行理解，因此对于丰富学生视野、增强学习能力具有重要意义。尤其在小学教学中，基于直观的教学在很大程度上符合小学生学习的特点，能帮助学生更好、更轻松地投入学习，强化综合能力。本文将小学美术作为主体，探讨以直观为基础的小学美术教学策略。

关键词：直观;小学;美术;教学

中图分类号：G40-014文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0085-02

引言

直观是以感官来认识客观事物，从而获得一种感性的认识，在这种思维引导下，小学教育开展了直观教学法。它通过利用多种教学工具直观地向学生传递知识，包括模型、图片等要素，从而实现强化教学效果的目的[1]。而美术作为小学学科之一，是一种可视化的艺术，运用直观思想充分贴合了学生的需求，且可以营造活泼生动的教学氛围。教师要特别关注直观教学应用的要领，避免教学的过度直观，在层层递进中培养学生的美术素养。

一、确立直观目标，促使教学具有针对性

以直观为出发点开展小学美术教学，首先教师要确立直观教学的目标，精心研读教材，使得直观教学具有针对性。从小学生的学习特点来看，这一阶段的他们充满好奇心，对五彩缤纷的事物充满兴趣，教师在确立教学目标时，不仅要以教学为基础，同时还要把学生的成长规律作为出发点，在不同的培养目标中运用直观思想，帮助学生更好地理解美术知识，强化美术鉴赏和创造能力。以知识与技能目标来说，直观思想下，教师需要在课堂中结合教材展示丰富多彩的图片、视频，帮助学生走近美术，学习美术的描绘方法，了解更多的美术知识和绘画技巧;而以情感与价值观教学目标来说，教师需要在思想观念和情感上指导学生，让学生在美术学习上获得道德感、美感等。通常这一教学目标需要深刻挖掘知识背后的深意，对内容进行延展。而对于小学生来说，完全理解美术作品背后的思想有一定的难度，这需要教师借助直观的桥梁来引导学生、帮助学生引发情感上的共鸣。

以“水墨画树”教学内容为例，教师首先全面了解了本节课的内容，进而通过直观的思维来制定教学目标。如在知识和技能上通过动态的演示、图片的呈现以及艺术语言来帮助学生掌握水墨画中墨和水的使用方法，并且懂得运用毛笔;而在过程和方法这一目标上，教师可以通过播放直观的水墨画树课程，指导学生仔细观察，认识正确的水墨用笔技巧和绘画方式;在情感和价值目标上，除了依靠课堂学生的操作培养其对水墨画的热爱之情，同时还需要收集不同大师的水墨绘画作品，在班级中和学生共同交流、分享，让学生懂得欣赏水墨画，并且能够深深地从中体会到乐趣。

二、丰富直观语言，推动教学具有感染力

直观是通过调动感官来认识事物。在美术课程中，绚丽多姿、生动活泼的事物形象非常丰富，但是通常一个美术作品由多个元素组成，需要依靠一定的经验和科学的思维来了解。小学阶段的学生思维单一，生活经验少，单靠教师直观呈现的画面，很难完整、全面地掌握知识，这需要教师运用直观的语言来提升教学效果，帮助学生理解其中的含义。而要实现这一目标，要特别了解美术这一学科，它本身属于艺术的范畴，在直观语言的表述上要特别重视艺术性的表达。同时为切合小学生的学习特征，教师要不断运用风趣幽默的直观语言，调动学生对美术学习的兴趣，激发学生的探索欲。在实际的教学中，直观语言的运用很容易出现枯燥、模式化、单一等问题，教师要突破这一限制，强化美术语言表述能力，更新美术知识结构，在课堂中使得直观性的语言内容丰富多样，不仅能够让学生轻松掌握知识和技能，同时积极主动地沉浸其中，调动自身的美术情感，通过美术语言强化思维、观察、创造能力。

以“瓜果的想象”为例，在学生日常的生活中，瓜果是不可缺少的食物，而在没有指导和启发的情况下，学生很少注意瓜果的形状。为了培养学生的美术想象力，教师可以结合直观的瓜果模型，在课堂中运用幽默、具体且形象的语言来引导学生进行想象，从线条、形状以及其他事物的延伸，帮助学生重新认识瓜果，打开个人的美术思维，展开联想。另外，教师可以借助直观的语言描述来让学生思考是哪种瓜果，从而更好地活跃课堂氛围。

三、发掘直观载体，引导学生建立探索欲

直观形象是美术学科的基础性特征，因此相比于其他科目，美术学科尤其注重直观性教学。而在这种基础上要保障美术教学的效果，教师需要充分发掘直观的载体，以更好地吸引学生的注意力，产生有效的动力。在具体的教学中，除了基础性语言载体，教師需要充分开发资源，寻求更丰富的直观载体。如实物直观载体，为学生提供多角度的感知，经过仔细地观察美术实物的特征，在脑海中建立标线或者具体的概念。其中实物直观载体的内容比较广泛，其包括自然和社会环境，也含有模型、标本等，最大的优势是可以给学生立体化、全方位的感知，学生由此可以从中获得美术创作的灵感;此外，还有模像直观载体，它充分利用现代教育信息手段，以图片、视频、动画等要素直观地展现图画，这在很大程度上弥补了实物直观载体的不足。而且学生可以从静态和动态两个方面来实现感知，并直观地接触较为复杂的美术技巧和生活中不常见的美术材料。因此，基于直观的美术教学，在课堂中巧妙地运用直观载体是必不可少的教学手段。

以“卡通 卡通”为例，首先教师要明确这一教学内容是学生熟知的卡通人物。在日常的生活中小学生对卡通形象充满兴趣，所以教师可以借助学生已有知识经验这一优势，依靠多媒体直观载体来播放模像内容，包括图片、电影，如学生最喜爱的喜羊羊、灰太狼等卡通动画。同时直观地播放一些动态的真实动物形象，将两者进行对比，指导学生观察两者之间的不同，进而引导出卡通动画的特征和主要手法技巧。

四、组织直观活动，培养学生美术创造力

美术学科对描绘和创作有一定的要求，除了认识美术图画、欣赏美术作品，学生还需要动手实践，通过对基础的美术技能及想象力和创作力等要素的运用，勾画属于自身的美术作品。而在小学阶段，学生最容易掌握知识的方式是模仿，直观的画面和操作能够帮助他们认识事物，并动手操作，从而内化为个人的能力。因此基于直观的美术教学，需要教师充分发挥学生的主体地位，为学生组织直观美术活动，创造操作空间和机会，引导学生积极地参与，联系教师的直观演示，充分发挥想象力和创造力，将脑海中的画面跃然纸上。教师要注意的是，直观教学活动在演示过程中，要把握好时间，避免时间过长，使学生失去兴趣。

以“手印、指印变变变”为例，首先，在教学目标上需要学生学习关于手印和指印的随意创作手法，使学生能够从不同的角度出发进行创作，而这一教学目标决定了教师需要组织学生进行实践活动;其次，教师要进行直观的演示，准备材料、画纸，为学生创作具有想象力的手指和手印作品，给予学生一定的启发，进而引导学生亲身体验手印和指印创作的乐趣，大胆地对印的形状进行填充。

结语

直观的小学美术教学，小学生从中受益匪浅，它既符合了小学生接受知识的特征，也与美术学科本质要求相关联。因此教师在直观思想的引导下开展教学，要制定明确的目标，运用直观的艺术性语言，充分发掘直观载体，开展直观的美术活动，师生进行直观的交流，活跃美术课堂氛围。从而有效推动学生美术综合水平的提升，形成良好的美术观念。

[参考文献]

黄肇胜.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J]. 数码设计，2017，6（10）：167.

作者简介：张轩瑜（1990.2—），男，江苏南京人，本科学历，小学二级教师，从事小学美术教学研究。