基于深度学习的小学语文阅读教学探究

摘 要：阅读是小学语文课程的一部分，是学生接触学习语文的开始。学习阅读，可以拓宽学生的阅读范围，帮助学生学习汉字、了解文章。基于深度学习的小学语文，教师需要引导学生在阅读理解的基础上拓展阅读的宽度和深度，增强学生的理解能力，学会深层次阅读，感受文章的情感，掌握文章的大意，积极鼓励学生主动思考、深度学习，形成独立学习的良好习惯。

关键词：深度学习;小学语文;阅读教学

中图分类号：G420文献标识码：A     文章编号：2095-624X（2019）39-0023-02

引言

在小学语文教学过程中，教师不仅应该教授学生如何认识生字词、了解汉字的结构、读懂文章内容、学习文化常识，还应该带领学生深入了解文章背景，感受作者的奇思妙想，感悟文章传达的情感，独立思考文章内容，形成独特的见解。这种学习模式既可以丰富学生的语言知识，理解文章的内容，扩大阅读量，还可以促进学生自主学习文章内容、自觉理解文章深层次的内容，鼓励学生自由表达想法，推动学生自主参与阅读课程，丰富学生的创意，强化学生的自主想象能力[1]。

一、深度理解文章内容

在开展语文教学活动的过程中，教师要积极带领学生走进课本，深入了解文章内容，感受文章深层次的含义，体会文章的情感。在讲解文章内容时，教师不仅要带领学生认识文章中出现的生词、字词基本的发音，了解文章的内容，还要用生动有趣的教学模式引导学生探寻文章的深层含义，深化学生的理解层次，发散学生的思维，深入理解作者的隐含意义。教师在开展教学活动组织教学课堂时，要综合考虑学生的学习进度、学习状况，不可给学生过大的学习压力，使学生产生厌烦的心理、不喜欢阅读课。

例如，《大青树下的小学》的教学目标是通过阅读文章，感受大青树下小学生的美好生活，感受作者想要通过文章传达的自豪感，体会民族团结的精神。教师在开展这节课的教学时，可以引导学生了解课文的内容，认识文章的生字词，带领学生朗读，使学生深度了解文章内容，通过作者描写大青树下的小学生的幸福瞬间，感受少数民族学生的生活习惯，体会小学生的乐观与积极向上，深入感受作者想要传达的各民族团结互助的精神，引导学生在平常的学习生活中互帮互助。

二、丰富课堂教学活动

小学教师在开展语文阅读的课程活动时，需要针对学生的学习状况开展相应的教学活动，尽可能地采用丰富多彩的教学活动，吸引小学生的学习兴趣，促使其真正喜欢上阅读课程。教师在讲解一篇阅读文章时，可以创造性地采用多种教育方法，组织各种教学形式，结合多媒体技术，播放幻灯片，给予学生音像、视频、动画等多感官的冲击，运用简单、生动、有趣的教学活动引导学生参与教学，了解文章的内容以及作者想要表达的情感。教师在进行教学设计时，也可以以小组的形式，互相合作、共同参与，这样的教学活动一方面有利于帮助学生培养团队协作的意识，帮助学生学会沟通交流，表达自己的观点，另一方面可以有效地促进学生理解文章内容，深入感受文章的内涵，学会如何高效地阅读。

以《秋天的雨》为例，本课的教学目标是通过描绘秋天的雨，感受秋天的景象，学会观察秋天的生活。教师在讲解时，可以根据小学生的学习特点开展有趣的学习活动，活跃课堂气氛，如使用多媒体技术，通过播放幻灯片，极大地激发学生学习的积极性，带领学生走进阅读课程，了解秋天的雨，感受秋雨的多种形式。教师可以鼓励学生借鉴作者的创作思路，感受作者的创意，创作自己的作品，学会在生活中主动观察自然景色，感受自然环境的美妙，学会观察、留意生活中的细小事物。

三、鼓励学生积极参与

教师在开展阅读教学活动、讲解阅读文章时，应积极调动学生的学习积极性，给予学生足够的时间、空间来阅读文章、了解作者、学习文章的内容，主动参与教学活动，自主加入教学课堂。教师应鼓励学生主动讨论，可以小组合作，共同学习文章，交流学习信息，感受不同的情感，鼓励学生提出自己的想法，发挥各自的优点。同时，提出相应的意见和建议指导学生，增强学生的阅读能力，提高阅读效率，肯定学生有趣的创意、想法，鼓励学生带入情感理解文章的内容、感受文章的情感。

例如，《去年的树》的学习目标是通过学习了解文章内容，认识生字词，感受文章的深刻含义，学会做一个守信用的人。教师在讲解这节课时，要主动引导学生探索文章内容，代入自己的情感，了解这篇童话中小鸟和树的故事，积极鼓励学生根据自己的感受发表想法，评价鸟和树的行为，感受信用的重要性，體会守信的必要性，珍惜朋友之间的友谊。教师在开展教学活动时，不应单单停留在阅读这个故事上，可以积极引用生活中的事例、名言名句，让学生理解文章内容，了解文章背后的含义，感受诚信的重要性，珍惜在生活中遇到的朋友、同学，做到言而有信。

四、引导学生参与思考

在小学语文阅读课中，教师可以积极发挥引导作用，循循善诱，鼓励学生自己理解文章，了解文章的情感。要想培养学生深层次阅读文章的能力，教师需要主动采取多样化的教学活动，丰富教学形式，积极引导学生在理解文章内容的基础上主动思考，保持怀疑的态度，敢于质疑、敢于提出相反的意见和建议。教师在讲解阅读文章时，可以留出一定的时间思考探索，肯定学生的想法，表扬学生独立思考的精神，鼓励学生发现文章的结构形式，理解作者的构思创意，学会主动借鉴并应用于自己的创作中。

以《当世界年纪还小的时候》为例，这篇文章的学习目标是通过从小孩子的角度，观察想象太阳、月亮等多样事物的变化，鼓励学生敢于、善于发挥自己的想象。在教学时，教师可以积极带领学生参与教学过程，了解五花八门的创意想法，充分发挥小学生的想象，留意周围事物的特点，思考文章深层次的内容，作者为什么会有如此丰富的想象力，鼓励学生认真观察生活、留意生活，了解生活中的点滴事物，发挥自己的创意，形成对身边事物独特的理解。

结语

随着素质教育的不断发展，小学语文的教学活动应该创新教育教学的模式，教师应该积极转变教学理念，从学生的思考角度理解文章，采取多样化的教学活动，丰富教学形式，拓展学生的思维，全面增强学生的语文学习能力。

[参考文献]

李广.小学语文深度学习：价值取向、核心特质与实践路径[J].课程.教材.教法，2017，37（09）：60-66.

作者简介：朱冠军（1975.1—），男，江苏阜宁人，本科学历，一级教师，从事小学语文教学。