黏土之美

王丽

摘 要：黏土作为一种新型的手工材料，深受孩子们的喜爱。我校自从2015年开展黏土浮雕画教学以来，无论低段还是中高段的学生，都深深喜欢上了这门选修课程。在黏土浮雕画的教学过程中应充分加入互动式的内容和形式，既培养学生动手动脑的能力，还能够培养学生的想象力和创造力。本文针对小学阶段美术教学中的黏土浮雕画教学进行探讨，并提出部分有效的教学策略。

关键词：黏土；优势；环境；成果

手工课是学生最喜欢上的美术课程之一，也是学生特别乐于参与的一项美术活动。而黏土浮雕画是最近这两年新兴的一种艺术形式，它融合了绘画、雕塑、手工、着色等多种技艺技法，好玩、有趣，色彩艳丽，深受孩子们的青睐。这几年我一直从事黏土浮雕画的创意设计和制作研究，掌握了一些基本技法，也将自己掌握的这些方法，通过社团和选修课的方式，传递给了学生。在学生制作的过程中，我发现黏土不仅仅是被当做普通的材料让学生使用和玩而已，它还可以激发学生感受美和表现美的情趣，还能培养学生独立自主的创造性，激发学生的想象力。

学生的天性爱玩，而绘画有时候是枯燥的，如何让那些调皮的学生安静下来，我尝试了很多方法。自从学校开展了浮雕画课程以后，很多学生愿意安静下来，慢慢的完成一件作品，然后看着自己的作品充满了无限的自豪感。但是想要上好黏土课也并非易事。所以，本文就如何利用黏土课程来提高学生的创造力进行了探讨，并提出了我的一些方法和技巧。

1 黏土在美术教学中的优势

首先，黏土这种材料，杂质少，不粘手，颜色丰富，可按比例混合成色，容易成型，可长期存放，十分适合少年儿童手工使用。其次，黏土质地柔软，自然风干之后不易变形，对于小学生来说，可以将自己制作的作品长期保存下来，作为美好的回忆，从而使黏土手工课成为一个颇具趣味性的游戏课。再次，黏土手工颜色鲜艳、易学易做，能够让孩子的父母也加入到孩子们的制作过程中，从而可以将教学活动从课堂内延伸至课堂外，所以相较其他如陶艺、橡皮泥等手工，更加适合教学及创作。

2 黏土教学中的部分有效策略

2.1 培养学生浓厚的兴趣

现在的学生都太聪明，也太能干，他们知道很多科学文化知识，也了解很多连老师都不知道的事情。怎样让学生喜欢黏土手工这门课，喜欢这个老师，对这门课产生兴趣，需要花费很多的功夫。首先，要让学生佩服，我认为，经常性的将老师制作的各种黏土手工作品展示给学生看，让学生知道老师的专业能力；其次，要多关心学生，多夸奖学生，让学生觉得和该门课程的老师比较亲和，给学生一种轻松愉快的创作环境。

2.2 做好充分的课前准备

1）教师的准备。上黏土手工课之前，教师应该提前设计好教学内容，准备好相应的材料。自己也会反复的实验操作方法，预设学生遇到问题的时候该如何解决。只有做好相应的准备，才能提高课堂的效率，为学生创作作品提供最好的服务。

2）学生的准备。想要提高学生的创造力，就需要让学生提前了解每一种材料及工具的用法。黏土画的工具很多，就黏土而言都有很多种，每一种黏土的材质和特性都不一样，每一种工具如何使用，使用的效果怎样，学生都要了解，这是上好课，为创作作品打下的基础。

2.3 给学生提供创造的环境

我们学校有专业的美术教室两个，其中一个目前被设为黏土工作坊。在这个工作坊里面，布置了很多黏土作品，能够给学生营造一个身临其境的感觉，让学生在专业的环境里进行操作，老师多引导，多给学生欣赏一些作品，启发学生的发散思维，多让学生动手操作，学生的动手时间多了，创造力自然就提高了。

同时，应该充分利用多媒体手段，制作形象生动的PPT课件，尽可能的把黏土手工制作的每一个过程都通过大屏幕展示出来，再配以教师生动的语言引导，让学生有更加直观的印象，从而提高学生的兴趣，加深学生的理解，使教学达到事半功倍的效果。

2.4 合理安排课程时间

每一次课程的安排，老师都应该考虑到学生的年齡特点和心理特点，低段的孩子喜欢什么，适合做什么样的东西才能提高他们的积极性，太难的内容会打击他们的自信心；高段的孩子适合什么样的内容，才能符合他们的年龄和生理特征，才能满足他们知识的需要，在以前的知识基础上再次提高表现力和创造力。

学生在校学习的时间非常有限，除了上课时间之外，每天还有作业要完成。作为社团的成员，很多学生都要挤出时间来上课。利用中午午休和下午放学的时间往往是不够的，所以我还充分利用的第二课堂和选修课的时间，让学生多练习，多动手制作。

2.5 让学生勇于展示各自的作品

对于学生而言，手工课最显著的成果，不外乎就是他们亲手制作的作品了，而对于教师而言，所教所见的过多，便很容易不自觉的忽略掉学生在课堂上所做的作品，尤其是个别做得比较差的作品，更容易使教师忽视。其实我们应该知道，每一个作品，对学生来说，都是他们的辛苦和专注换来的，教师首先不应轻视的就是学生的作品，应该对他们的作品特别是较差的作品给与更多的赞赏，让他们有更多的自信和勇气将自己的作品展示出来。在展示学生作品的时候，教师应该从最差的作品里找出做得好的闪光点来加以对比和放大，让学生不再担心和害怕把展示自己的作品出来。

2.6 教师应当在课堂上及时给与评价

教师往往重视教学的过程，而忽视对学生习作的评价，为了培养学生兴趣，激发学生动手欲望。教师要多给学生鼓励，从学生的作品中，挑选有特点的作品进行点评，树立学生的自信心。如果我们用挑剔的眼光对待学生的作业，那么很多学生的作业可能是不合格的。这样会打掉学生的自信心和进一步学习的兴趣。如果老师能对学生的作品抱有一种宽容的心态，在允许的范围内适当降低打分标准，尽量发现优点尽量以好的成绩对他们加以肯定，则会唤起学生的学习的兴趣。

教师在评价学生作品时应该有一个适当的“双重标准”，一个班级中有优生就有差生，老师应该区别对待，尤其是能力比较差的同学，如果多次得不到老师的肯定和鼓励，就会挫伤他们创作的积极性，所以要放宽创作的评价标准。老师应该用心地捕捉他们的每一个闪光点，即使很小的进步，也要放大他们的成功进行全班表扬，让他们找到自信、找到乐趣。很多倍受关注的差生在不知不觉中变得守纪、乐学起来，课堂教学也能更好地顺利进行。

2.7 积极引导学生进行课后拓展

在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足，比如引导学生用自己制作的黏土手工作品去美化自己的房间，甚至用课堂上学到的其他手工技能去创作其他作品来美化生活。这样既增添了黏土手工的实用性，又使学生有了自信，对学生无疑是一种促进。

综上所述，我认为在黏土制作教学中，教师应该秉承“有教无类”的理念，本着对学生负责的态度，充分利用各类资源，进一步开拓学生的眼界，调动学生动手动脑的积极性，让学生充分体会到黏土艺术的魅力，深层次的激发学生的观察力、创造力和表现力，去探索生活中无处不在的艺术与美。