浅谈中学生的情感教育

郑海丽

摘 要：情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感教育是指与人生观、世界观、价值观和个性培养紧密相关的， 以亲情、友情、爱情教育为核心的品德和情操教育以及由此衍生的相关问题的教育。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。中学时期正是学生独立性与自觉性发展的关键时期，他们是个特殊群体，情感在内容上更为丰富，程度上更加强烈。如何对中学生进行情感教育，本文作了初探。

关键词：中学生；情感；教育

1 在教学过程中影响和调节学生的情感

21世纪的青少年形象思维比较敏捷，心思比较细腻，神经比较敏感，同时易于接受具体、直观和新鲜的事物。随着自我意识的萌芽，中学生情感内容的社会性日增，情感体验也日渐深刻。加上当今全球经济的一体化、世界的信息化，更加显示了教育的趋势倾向情感教育。

在教学中，教师应让学生借助教材、多媒体探幽寻美，陶冶学生的性情。初中语文课本中有许多描写自然风光的文章，如曹操的《观沧海》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》、叶圣陶的《苏州园林》等，这些作品所描绘的都是客观的自然美和主观的情感美的有机结合，能够激发、影响和调节学生的情感。

当今社会物质较丰富，经济水平较高，生活条件较优越，且有的青少年长期被溺爱包围着（尤其是独生子女），大大降低了他们克服困难的能力和对挫折的承受能力。当遇到挫折困难时，容易气馁挫败，产生自卑感。在教学教育过程中，教师可以多为学生讲述一些英雄人物事迹，如汉代史学家司马迁遭受宫刑之后，忍辱负重，完成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》；大发明家爱迪生连续用千余种物质做电灯灯丝试验，终于研制出了碳丝。教师要让学生懂得艰苦的环境往往可以锻炼人的毅力，增强人的斗志，不要被优越的生活条件所诱惑，要能够调节好自身情绪变化，一时失败并不可怕，可怕的是失败后的消迷与堕落。

2 善于与学生交流，与学生建立平等的关系

由于社会不断发展与进步，教育模式也愈复杂，中学生在心理、生理及思维方面也都表现出较特殊的状态：有一定的判断力，但识别能力不强；自我意识发展迅猛，但又缺乏对自身的了解；好奇心特强。他们很多都强烈关注着自己品格和才能的发展，渴望施展自己的才能，得到别人的认可和赞赏。

在学校生活中，老师是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己的闪光点是否得到了老师的认可。诚如一位老教师所说：“表揚要点名，批评不点名，也就是表扬到点，批评到面。” 理解学生，走进学生的内心，用心与学生交流，才能让学生理解自己，理解老师，易于接受老师的建议。

因此，在教学教育过程中，教师应该针对不同个性的学生进行不同的教育，善于与学生交流，有目的引导他们提高自主意识，养成自尊、自强的良好心理品质。如在朗诵、演讲活动中，不同学生担任不同角色，让他们在活动中感受成功的心理体验，使他们发现自己的优点，教师应及时对他们进行表扬、鼓励，这能够起到一个很好的情感教育，学生能够在学习中得到快乐、成长。

在教学实践中，有一部分老师高高在上，认为自己就是权威，把自己的地位看得很重，凌驾于学生之上，忽视了他们作为一个“人”的需要，造成教学主体与客体之间的不平等，甚至情感对立的恶果。当今中学生自主意识不断加强，已有了一定的判断力。教师如若再高高在上，不与学生交流，不去了解学生内心的真正想法，那么教学结果只会适得其反，南辕北辙。教师只有做到与学生在人格上、精神上和情感上真正平等，善于交流，才能更好地实现教育目的。

3 引导学生课外阅读，探索情感世界

曾经的“刘海洋”、“马家爵事件”在社会和教育界引发了一场有关“情感缺失”的大讨论。追根溯源，学校是受教育者情感“缺失”的根源地之一。中学生正处在一个身体和心理成长的青春期，个性心理还不够成熟，情绪情感也丰富多变。通过学生的作文和课堂教学引发的情感交流中，我切身地感受到一些孩子冷漠、麻木、自私、萎靡、狭隘、孤僻、失落的情感世界，而家庭、学校重视应试教育的氛围，大大地忽略了孩子们的情感世界。因此，教师可以引导学生进行课外阅读，课外阅读除了增加学生的阅读量之外，还能让学生体会作者的思想感情，从而得到一定的启发。凡是感人的作品都渗透着作者强烈的思想感情，那些脍炙人口的名篇之所以能够流传不衰且受人喜爱，不仅因为其语言文字美，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。这些情感往往能够感染读者，启迪灵魂、激励意志、陶冶情操、培养良好的素质。

教师可以搭建阅读的心灵交汇点，帮助学生进行内心情感与外部世界的磨合，实现学生在阅读中的自我内化。居里说：“书，就是社会。一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”首先得引导学生走进这个“社会”，完成自我情感与作品所演绎的外部世界的磨合过程，帮助完成内心情感的自我内化，方能收到读好书的效果。

4 教师要有广泛的兴趣爱好

随着科技的日新月异，国人文化素质不断提高，中学生也不再“老实”，而是越来越聪明。追求新知识，厌弃陈旧说教。我曾经教过一个中学生，他性格内向孤僻，不喜欢与人交谈，不按时完成作业，学习成绩也不好。曾几次找他谈话，也跟他家长反映情况，但效果不佳，他依旧我行我素。有一次，在同学间了解到他酷爱画画，得知不按时完成作业的原因就是对画画的痴迷所导致的。恰巧我也喜欢画画，所以我画了一幅《家庭图》送给他，还和他交流了画画的一些技巧，谈论了一些名人的画作，最后告知他学习也应同画画一样不能放弃，兴趣固然重要，功课也不能落下，作为新世纪年轻的一代，应该全方位各方面发展，万不可以辜负父母的期望。后来，这位学生不但学习成绩优秀，还时常与我谈笑风生，共同讨论画作中的不足，也因此画画技能进步了不少。当老师与学生有了共同的兴趣爱好时，在教学教育的过程中，可以利用共同的兴趣爱好作为切入点，对学生晓之以理，动之以情，起到事半功倍的效果。同时学生也不会厌倦老师的说教，不会有很大的抗拒，相反学生会容易接受且喜欢与这样的老师交流。如果老师没有广泛的爱好和兴趣，不愿意尝试新事物，就谈不上如何与学生进行交流，甚至正确引导了。只有当老师有了更广泛的爱好和兴趣，了解更多的信息，才能和学生建立更广阔的沟通平台，学生才可能向老师敞开心扉，建立更良好关系。

对学生的教育，从古至今就有两种对立的教育方法，一是正面教育的循循善诱，一是简单体罚粗暴压制。现今严禁学校老师对学生采取变相体罚，事实也证明，唯有坚持正面的教育，坚持以情感人、以情助学、以情辅德、以情优智、以情养能、以情毓美、以情促劳和以情健体等方面的以情优教，用心感悟，才能促进学生全面、和谐、健康发展。我们要摒弃传统的教育观念，树立全新的现代教育观，注重情感教育，注重学生健康的个性发展，培养学生的独立人格。

综上所述，情感因素在教学过程中，有着不可忽视的作用，甚至是举足轻重的作用，积极地利用好情感因素，努力发挥情感的功能，必将有助于提高我们课堂教学的效果， 同时也将为培养更具有丰富情感的人创造了条件。把以情优教作为一个整体目标全面推进优质教育，切实改变以情优教在教育过程中的失衡状态。高质量、高效率地培育出情智并茂的优秀人才。唯此，才能实现优质教育目标。“以情优教”是一种教学理念，也必将成为一种教育趋势，尤其是在我们课堂教学中。然而要真正做到“以情优教”，任重而道远，我们将为之而不断努力探索。

参考文献

[1]王连升.浅谈情感教育中学生良好心理品质的培养[J].延边教育学院学报，2005，19（4）：59-61.

[2]周旭.浅谈中学生的情感教育和心理教育[J].时代教育，2006（S4）：75-75.

[3]胡正好，陈建华.浅谈中学生情感教育缺失原因及对策研究[J].当代教育论坛（教学版），2011（3）：14-16.