经典名著阅读让初中语文教学中人文教育更有效

郑冬前

新课程改革之后越发重视学生个人素养的培养，其中包含学生的人文素养。相比其它学科而言，语文学科在学生人文素养的培养方面具有显著优势，所以现阶段语文教师需要有意识的开展人文教育。鉴于此，本文就经典名著提升初中语文教学中人文教育有效性的策略进行简单论述，旨在切实提升初中人文教育的整体质量。

众所周知，语文具有工具性和人文性的基础特征，因此其在学生人文素质的培养方面具有较大优势。新课程标准明确提出人文教育属于现阶段初中语文教学的基础目标之一，所以越来越多的初中语文教师认识到人文教育的重要性，并积极的对传统教学方法进行转变，旨在有效提升初中语文中人文教育的有效性。

一、利用经典名著作者事迹开展人文教育

名著中往往蕴含丰富的人文情愫，而人文教育侧重人文情怀与终极关怀的教育，所以经典名著作为初中语文教学中的辅助人文教育工具具有绝对优势。教师可结合初中生的认知水平和基础知识水平选取适宜的经典名著开展人文教育。除经典名著的内容之外，名著作者的成长经历也可用作初中生人文教育的有效素材。

司马迁是我国西汉时期著名的文学家、史学家以及思想家，《史记》则是司马迁最经典的著作之一。司马迁在极度艰苦的环境下完成了《史记》的创作。司马迁书写《史记》的直接原因是其父亲临终所托，他父亲在临死之际表示希望司马迁可以完成史书的撰写，所以说，父亲的临终嘱托是司马迁完成《史记》的直接原因和主要动力。初中语文教师可以利用司马迁的《史记》开展人文教育，结合学生兴趣爱好或者认知水平以司马迁本人作为主题进行教学。利用司马迁本人开展人文教学时教师可以设定几个教学重点：第一，司马迁的写作动力；第二，司马迁的发奋精神。教师可首先让学生利用身边的学习工具查找答案，也可在小组之中进行讨论，教师负责最后的总结与查漏补缺。通过“司马迁写作的动力”培养初中生“信守承诺、尊师重道”等品质；借助“司马迁的发奋精神”使得初中生明确“一分耕耘一份收获”进而养成做任何事情时都竭尽全力的良好习惯，其人文素养大幅度提升。

二、利用经典名著的内容开展人文教育

人文素养是当代初中生必须具备的个人素养之一，可直接反应初中生的综合素质水平。新课程改革也明确提出了初中语文教师需要重视初中生的人文素养培养，并将其纳入初中语文教学的基础目标。我国具有上下几千年的文明发展史，虽然当前社会水平不断提升，并且已经步入信息时代，但是当代中学生仍旧需要担负传递和弘扬历史文化的重担，初中语文教师可利用对经典名著内容的剖析达成人文教育目标的同时弘扬中华文明。

同样以司马迁所著的《史记》为例，初中语文教师在开展人文教学时可在掌握史记内容的基础上将其分解成几个教学部分，不仅可降低渗透教学的难度，而且可提升人文教育的有效性。《史记》中对我国上至传说中的黄帝时代、下至汉武帝太初四年超过3000年的历史进行了记载，教师则可以将时间作为划分教学部分的节点，以不同年代为主题进行人文教育的渗透，初中生在历史事件或历史知识的影响下其爱国主义精神和民族自豪感均大幅度提升，主动担负起传承历史、弘扬文化的重担，成为建设社会主义最年轻的接班人。

三、利用经典名著阅读开展人文教育

我国上下几千年的文明史中有众多经典名著得以流传至今，其无一不包含丰富的人文情感，单纯依靠教师的讲解无法使得初中生领悟经典名著中人文情愫的精髓，其学到的知识相对片面，所以初中语文教师可通过经典名著的阅读开展人文教育，其属于当前阶段最直接有效的人文教育手段。但是教师要注意应用此种人文教育手段时需要遵循以下原则：第一，结合当前阶段初中生的知识水平、思维水平以及兴趣爱好选取适宜的经典名著读本，可以保证初中生不会因为经典名著的晦涩难懂丧失阅读兴趣，反之依照学生爱好选取相应的经典名著可以提升学生深入探索的意识；第二，结合初中生的学习进程和学习难度布置相应的经典名著阅读任务。依照此项原则开展教学即不会使得学生产生学习难度较大望而却步的想法，而且不会对初中生的正常文化课程学习造成影响，反而可拓展初中生的知识面，使其在阅读的过程中领悟文章的人文情感，并通过文章中的事件明白一些道理或者为人处世的原则，于初中生积极健康的成长有积极意义。

四、结束语

综合上述所言可以得知，新课程改革和素质教育背景下学生个体素养的培养越发受到重视，人文素养的培养也因此被列入初中语文教学的基础目标范畴内，因此各初中语文教师需要选取合理的教学手段开展有效的人文素质教学。鉴于此，本文由经典名著作者、经典名著内容以及经典名著阅读几个方面，简单论述了当前阶段初中语文教学中利用经典名著开展人文教育的有效策略，希望可为广大一线教师提供一些人文教育方面的想法或者方向，共同达成初中生人文素养提升的目标。