高三阶段作文素材积累应急施策

冯碧凤

作文素材的积累是高三学生写好作文的基础，现阶段，高三学生时间紧，往往会漠视对语文作文素材的积累，以致出现学生在考试时，要找论据进行论证时，往往处于“巧妇难为无米之炊”的窘境，运用的老是“中国的李白、杜甫和外国的乔布斯、爱迪生”等老套例子，怎么帮助高三学生找到既可以节省时间，又可以“见缝插针”地高效积累素材的途径呢，笔者结合多年的高三教学实践，谈谈几种应急招数。

首要的前提是要求每生必备《素材专用本》，随身携带，随时记录积累备忘。

一、向曾经学过的课本要素材

充分挖掘课本素材，一向是高中老师指导学生积累素材论据的常用常新的办法。高二下学期的暑期就要布置学生任务，利用网络渠道，收集课本素材，网络上关于高中课本素材，分类分主题，资料详尽清楚，我们为什么不借鉴使用呢？学生毕竟学过这些课文，对这些素材的识记自然也快。所以，引导学生运用论据的时候，可启发学生，向学过的课本文章寻找相类似的人或事件等，只要我们引用适当，也往往能让教材里的事例或事理焕发新的活力，派上新用场。

二、向高考模拟试卷习题要素材

许多高考真题、模拟题的各种题型，都可以作为学生的素材积累的二次利用的资源，其中论述类文本其内容大都涉及到政治、经济、教育、历史、社会、文学、艺术、科技等领域，实用类文本阅读题涉及到新闻、调查报告、人物传记、访谈、科普论文等，这些文本很多都选自《人民日报》《光明日报》等权威刊物，如“中兴事件”“区块链”“大学生择业”等相关主题的文章出现在现代文、非连续性文本阅读等栏目中，内容贴近现实，时代感强，其丰富的内容拓宽学生的视野，增长学生的知识，但很多学生都只是“为做题而做题”，往往忽视其内容的“利用价值”。

三、向历年高考优秀范文要素材

到高三，我们都会推荐历年来的全国卷、各省高考优秀作文给学生阅读，这些优秀作文对高中生来说，不管是在构思还是语言等方面都很有借鉴价值，而其中优秀议论文的论据，则是我们积累素材的一个很好的渠道。这些论据，有的是详例，有的是简例，有的是名人名言，我们可以指导学生对其进行整理，为了节省学生时间，要求学生就在优秀作文上批注式勾画圈点，旁边备注适用主题，这样一本优秀作文，其实也是一本可以随时二次运用的素材。

四、向身边同学的佳作要素材

高三阶段，大大小小考试、平时课堂、课后作业等过程中，都会产生很多学生写的优秀作文，我们教师往往都会推荐加以展示，在班级的宣传学习栏中张贴出来，教师要善于指导学生借鉴这些优秀佳作中的论据，“他山之石，可以攻玉”，一方面，因为学习的文章有可能就是你旁边朝夕相处的同桌的，所以倍感亲切，也可以进行心理暗示，他都可以写得这么好，你也可以，达到互相激励的效果；另一方面，自己的佳作被学习的同学也会对作文的信心倍增，更喜欢写作，形成一个良好的循环。

五、向一线语文老师提供的最新时事要素材

大部分高三学生忙于学业，基本上都远离手机和网络，对时代素材的积累薄弱，教师要善于以各种渠道积累素材，为学生及时提供时代的最新素材。

下面是素材积累的应急招数在课堂上的具体实践运用。

2016年江苏卷作文题：

俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。

这篇材料的最佳立意：面对现实中的尖锐问题或者敏感问题，很多人都选择做“沉默中的大多数”，但总有“别人无话可说处我也许有话要说”的人的存在，这就是一群有“个性”、有勇气、有胆识的人，恰是我们这个时代所稀缺的，所提倡的。

以此立意，学生“招数在手”，就能胸有成竹。

曾经学过的课本素材：人教版的高中语文教材中就可以选用的人物如《记念刘和珍君》的作者鲁迅，鲁迅的“个性”体现在：别人都选择沉默，而他，是真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。《小狗包弟》作者巴金，在那闹剧迭出的荒谬年代，在人都不能成为人、人都不能保全自己命运的时候，在很多人选择对荒唐社会的无奈，保持沉默时，巴金却以文学家的良心发起对荒唐社会含泪的控诉。

已做过的试卷习题中素材：高考模拟仿真卷中论述类文本人物传记《潮打空城寂寞回—朱偰的人生和石头城》中的朱偰的事例，也符合此立意。

历年高考优秀范文中素材：2015年福建高考满分样卷《巉岩何足惧》中的原句：“……康有为公车上书，吹响变法的号角；北京学生挥起五四大旗，革新思想传遍中国。在欧洲，有伏尔泰为卡拉冤案奔波劳碌，有左拉为德雷福斯案愤怒控诉……面对体制与社会的悬崖峭壁，这些富有智慧的勇者并不畏惧，而是勇敢地呼号控诉……”。

这些优秀作文里的论据可以为我所用，指导学生结合观点，对论据重新整合，改头换面，重新包装。

最新时事素材：教师每周提供的素材，如前不久发生的娱乐圈的范冰冰的“阴阳合同”逃税的轰动事件，崔永元“实话实说”敢于发声，就非常适合这个立意。

总之，平时在作文教学实践中，多在这几方面有意识地引导学生，帮助学生多一双慧眼挖掘，多一份心思积累，见缝插针，相信日积月累的力量，学生在作文过程中，因积累的相关素材多，选用论据的机会多，写起文章自然能“下笔如有神”了。