高中语文集体备课的作用与有效策略

刘 歆

教师集体备课是以教研组或备课组为单位，以一定的教学内容为研究对象，组织本备课组或整个教研组教师开展的教学研究交流活动和过程。是备课组全体成员根据课程标准的要求，统一教师对教学内容的重点、难点的看法和意见，形成教学设计方案，编写好学案和作业，安排好教学的进度和课时分配的集体教学研究活动和过程。坚持集体备课制度是保证课堂教学质量的重要前提。但长期以来,高中语文的集体备课流于形式，备课无准备，过程无检查和评价，缺乏有效性。

一、语文集体备课是提高课堂教学质量的保证

在实施语文新课程标准条件下，追求语文教学的高效课堂已经成为学校教学的迫切要求。语文教学中对高效课堂的研究,已经成为新课程实施后语文教学改革的核心内容。

集体备课是学校校本研究的重要形式。在集体备课中,老师通过对同一教学内容的讨论和交流,可以提高对教材内容的认识和理解。集体备课作为教学研究的基本形式，也是促进教师专业发展和提高教学质量的重要保证。集体备课是中小学教学研究的重要形式和内容，也是新课程背景下校本研究的主要形式。

1.集体备课的作用，就在于用集体讨论和交流去集中教师的集体智慧，去加深对教材的理解和安排好教学过程，选择最佳教学方案。

新课程条件下的语文教学从教学思想到教学方法都发生了根本的变化,对老师和学生都提出了新的要求。学生的语文学习是个性化学习。他们对语文教学内容的不同理解，接受的能力和理解的能力也有很大的差异,都呼唤集体备课的改进与提高集体备课的效果。要提高语文教学质量，就要认真的备好课，上好课，要通过教学研究，选择最有效的教学方法去构建高中语文高效课堂，提高教学的效率。

老师个人的能力和认识是有限的，只有在集体的讨论中，在相互交流中才能获得更多的认识。个人尽管加班加点，教学质量提高也很有限，而且靠加班加点去提高教学成绩，务必会加重师生的负担。在语文新课程标准的条件下，以集体备课为核心的教学研究，已经成为提高教学效果的必由之路。通过集体备课去以研促教，以教促研，可以更好地提高教学质量。

2.高中语文集体备课是新课程实施的需要

新修订的高中语文新课程标准和原来的教学大纲相比，在教学的要求和教学的形式、方法等方面都发生了根本性的变化。在目标要求上注重培养学生的创新精神和实践能力。注重了知识、能力和态度情感价值观的多维教学目标的实现，在教学方法上，更注重学生的自主学习和合作学习以及探究性学习。要适应新课程教学的需要，语文教师首先要成为新课程教学的探索者，成为推动新课程深入发展的实施者和实践者。新课程的高中语文教学内容，在体系上采用了模块教学，在必修课程的基础上还新增加了选修课程。高中语文新课程教学内容的变化,教学方式的变革,教学要求的多元化,都要求教师不断加强研究和学习。“教师之间将更加紧密地合作”。

3.适应高考改革的要求

高中语文作为高中阶段最重要基础学科和高考科目，在提高学生语文修养的同时，提高学生的语文高考成绩也是一项重要目标。作为高中语文教师要想适应课新课程的实施和发展，要适应新的高考改革的要求，就必须重新审视自己的教学理念和知识结构，不断的学习和进修，改革陈旧的教学方法。在教学中，在培养和提高学生语文素质的同时，教师还要不断的发展自己和充实自己。多少年来，教师一直被比喻成春蚕，比喻成奶牛，吃的是草，挤出的是奶，教师只有发展学生的任务，没有发展自己的权利。实际上这个观点是片面的，在科学发展观的指导下，教师在发展学生的同时还应该努力发展自己。

二、集体备课是提高教师专业发展的重要途径

高中语文新课程无论是内容还是教学的形式和教学要求，都是全新的。在新课程内容框架下，如果不去学习和研究，就不可能适应新课程教学的要求。集体备课的优势，在于通过集体备课达到定期交流，集众人智慧，发挥每位教师的潜能，实现优势互补，实现同组教师的知识互补，从而提高教师自身的教学能力。

教师专业发展需要三个基本条件：一是外部条件，即学校的教学条件和为教师专业发展提供的外部条件，这是教师专业发展的物质条件和可能性。在现代教育的背景下，学校都十分重视教师的专业发展，为老师的教学研究提供了十分有利的外部条件，如教学研究奖励制度，提供外出学习和进修的便利等。二是教师的自我努力，也就是教师的主观努力，主动参与教学研究，在教学研究中发展自己。三是相互的交流与学习。新课程教学中的磨课就是一种很好的交流学习的形式。通过许多老师对同一教学内容的研究和讨论，可以提高老师的认识。集体备课作为教学研究和同一学科和年级老师相互交流学习的基本形式，是促进教师专业发展的有效途径。经过多年的实践，集体备课逐渐被教师认可和接受。集体备课作为一项针对性强、实用性强、操作性强的教学科学研究活动，它的有效开展推动了教师专业发展，也推进了教学研究的深入开展。集体备课对构建高效的语文教学课堂，促进语文教师的专业发展，提高高中语文教学质量，具有不可替代的作用和现实意义。

三、高中集体备课的有效策略

目前，我国的高中语文教师集体备课可以看作是一个在规章制度管制下的发展组织，在这样的管理模式之下，学校通过建立规章制度形成一个严密的组织管理结构，靠着规章制度之中颁布的相关条例进行对教师备课的管理工作。在这样的管理模式下，教师的集体备课是团队的合作学习。通过这样的管理方式，就很容易提升教师群体之间的熟悉度和信任感。与此同时，在进行高中语文教师集体备课的过程之中，不仅仅要有着规章制度上的规范，语文教师个人也要充分的投入到集体备课中来，理清个人发展和集体发展之间的关系，加强自身的团队合作意识，提升自己的团队合作能力。

一是加强教学的团队合作意识

高中语文教师集体备课是高中语文教师进行学术研讨的重要形式之一，在这个过程中，为了有效保证备课的效率，教师之间的合作意识是前提保证。为了有效地发挥出集体备课的优势，高中学校的领导应当大力宣传集体备课的优势所在，鼓励高中语文教师之间摒弃狭隘的竞争理念，追求在合作探讨中实现共赢，实现高中语文教师教学能力的共同提升。

在进行集体备课的过程中，要有效的发挥备课组团队合作的优势，就要形成一股民主和谐的备课氛围。从发展的眼光来看，集体备课应该是相互学习与交流的过程，是平等的交流和互动过程。具体的来说，就是老教师要看到青年教师思维活跃，看问题敢于创新的一面。青年教师也应该看到老教师有丰富的教学经验，专业知识扎实的一面。在集体研究的过程中，青年和老年教师之间要互相尊重，互相帮助，将自己的思想和观点拿出来和大家一起进行讨论，并在交流和讨论的过程中形成更加完善的思想和观点，促进教师团体的共同进步，实现共赢。

二是要建立科学的研究制度和形式

在进行语文备课的过程中，要充分利用教师和学生的教学资源，开发课内和课外的教学资源，这些资源在集体备课中可以得到很好的整合。也可以通过集体备课实现共性和个性的平衡，寻找两者之中的平衡点，最大程度上利用好有限的教学资源，提升教学效率：

首先，要不断的优化高中语文备课课题组的组成形式，在进行统一备课的过程中，以合作为基础，围绕教学的中心内容进行分析讨论，将教师之间的集体备课转换为一种“课题讨论会”，让教师们根据对教学内容、教学中心、教学形式的理解，各抒己见，进行观点的交流。通过这样的方式，可以充分的调动教师的备课积极性，也更容易帮助教师表达出自己的观点。

其次，要合理优化每一个集体备课课题组的人员组成结构。具体的来说，就是在进行人员选择的过程中，要注意教师群体的合理搭配，一般情况下，要求每一个课题小组同时具有着老教师、中年教师、青年教师，充分的利用好老教师的丰富教学经验，中年教师的教学功底，青年教师的创新能力，在进行讨论的过程中各取所长，充分的发挥出集体备课的优势所在。